Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Полх – Майданская средняя школа»
Приложение 1
к основной образовательной программе
начального общего образования
Согласовано
с Советом родителей
Протокол № 1 от 28.08.2025
Согласовано с Советом обучающихся
Протокол № 1 от 28.08.2025
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
воспитания
2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МБОУ «Полх – Майданская средняя школа»
разработана с учётом Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (внесены изменения от 31 июля 2020 г. № 304ФЗ; от 2 июля 2021 г. № 322-ФЗ; от 24 сентября 2022 г. №371-ФЗ; от 04 августа 2023
№479-ФЗ), указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г №809 «Об
утверждении Основ государственной политики в укреплении традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей»,
стратегии
национальной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. № 400 ), приказа Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» , письма Минпросвещения России от 7 августа 2023 г. № АБ-3287/06 «О
направлении информации по вопросу актуализации рабочих программ воспитания и
календарных планов воспитательной работы».
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций дошкольного и среднего
профессионального образования. Структура Программы воспитания включает три
раздела
–
целевой,
содержательный и организационный. Приложение —
календарный план воспитательной работы.
Программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения
школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом
педагогические работники (учитель, классный руководитель, заместитель директора
по воспитательной работе, старший вожатый и т.п.), могут реализовать
воспитательный потенциал их совместной с обучающимися деятельности и тем
самым сделать свою школу воспитывающей организацией.
В
центре
программы
воспитания
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Полх-Майданская средняя школа» находится
личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Одним из результатов реализации программы школы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе духовнонравственного и социального направлений воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе направления физического воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического направления
воспитания.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации
в сфере образования цель воспитания обучающихся в МБОУ «Полх-Майданская
средняя школа» создание условий для личностного развития, самоопределения и
социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
-усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценн
остям, традициям (их освоение, принятие);
-приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на
практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогического коллектива нацелена на перспективу развития и становления
личности обучающегося. Результаты достижения цели, решения задач воспитания
даны в форме целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов
выпускника на уровне начального общего образования.
1.2. Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Направления
Характеристики
Гражданское
Патриотическое
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении.
Сознающий
принадлежность
к
своему
народу,
этнокультурную идентичность, проявляющий уважение к
своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан
России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему
и будущему своей малой родины, родного края, своего
народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих
гражданских правах и обязанностях, ответственности в
обществе и государстве.
Понимающий
значение
гражданских
символов
(государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Духовнонравственное
Понимающий ценность каждой человеческой жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции
их
соответствия
нравственным
нормам,
давать
нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
Эстетическое
Доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
любых форм поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям.
Понимающий
необходимость
нравственного
совершенствования, роли в этом личных усилий человека,
проявляющий
готовность
к
сознательному
самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи,
российские традиционные семейные ценности (с учетом
этнической, религиозной принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания.
Испытывающий нравственные эстетические чувства к
русскому и родному языкам, литературе.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в
обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
творчеству своего народа, других народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Физическое
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного
для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и
душевному состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические и
поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое
Сознающий ценность честного труда в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда,
ответственное потребление и бережное отношение к
Экологическое
Ценности
научного
познания
результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий зависимость жизни людей от природы,
ценность природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно
живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки
охраны природы, окружающей среды и действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами.
Выражающий познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Обладающий
первоначальными
представлениями
о
природных и социальных объектах как компонентах единого
мира, многообразии объектов и явлений природы, о связи
мира живой и неживой природы, о науке, научном знании,
научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию
в разных областях.
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МБОУ «Полх – Майданская средняя школа» - общеобразовательное учреждение
расположено на территории Вознесенского муниципального района Нижегородской
области.
Адрес школы: 607344 Нижегородская область, Вознесенский муниципальный район,
село Полховский Майдан, улица Молодёжная, дом №116.
Началом становления дела обучения детей за государственный счет в условиях ПолхМайдана следует считать 1904 год, когда Темниковским земством была построена
школа (она называлась земской).
1948 год - Полх-Майданская семилетняя школа;
1953 год - Полх-Майданская средняя школа
1959 год - Полх-Майданская семилетняя школа;
1961год - Полх-Майданская восьмилетняя школа;
1975 год - Полх-Майданская средняя школа
Воспитательное пространство МБОУ «Полх – Майданская средняя школа»»
представляет собой систему условий, возможностей для саморазвития личности,
образуемых субъектами этого пространства - детьми, педагогами, родителями.
Значительная часть семей связана со школой тесными узами: учились дети, внуки.
Эта особенность играет важную роль в воспитательном процессе, способствует
формированию благоприятного микроклимата, доверительных отношений,
укреплению традиций, лучшему взаимопониманию родителей, учащихся и учителей
не только в школе, но и в поселении в целом.
Школа является открытой системой, поддерживающей и расширяющей
сотрудничество с различными социальными партнерами, позволяющее выстроить
единое
информационное-образовательное
пространство,
способствующее
разностороннему развитию личности учащихся.
Социальные партнёры школы:
-Администрация Полх- Майданского с/ с
- Полховско-Майданская сельская библиотека
- Церковь Рождества Христова в Полховском Майдане
- медпункт в Полховском Майдане
- МБУК "Вознесенский историко-краеведческий музей»
- Вознесенская центральная детская библиотека
- МБУ ДО "Вознесенский районный ДДТ»
- МБУ ДО «Вознесенский ДООЦ»
- ГИББД Вознесенского района
- ГБУЗ НО "Вознесенская ЦРБ"
- ГБОУ СПО "Вознесенский агротехнический техникум"
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие
основу воспитательной системы школы:
- Акции, посвящённые значимым датам страны.
- День школьного самоуправления
- Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
активностей: «Неделя профориентации», Декада «Мы – за ЗОЖ!», «Неделя
безопасности» и др.
- Торжественная линейка «День Знаний».
- Праздник «Прощание с начальной школой».
- Праздник Последнего звонка.
- Торжественная церемония вручения аттестатов.
- Спортивные мероприятия.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в
систему воспитательной деятельности:
- Федеральный проект «Цифровая образовательная среда»
- Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»
- Федеральный проект «Орлята России»
- Всероссийский народный проект «Киноуроки в школах России»
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех
направлений деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной
деятельности представлены в соответствующих модулях.
Основные школьные дела
Основные школьные дела – это комплекс главных традиционных общешкольных
дел, в которых принимает участие большая часть учащихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе.
Цель модуля: формирование культуры учащихся через опыт участия в творческих
мероприятиях, художественных конкурсах, проектах, акциях и т.д.
Задачи модуля:
организовывать и проводить на регулярной основе творческие мероприятия,
художественные конкурсы и проекты школьного уровня;
увеличить охват участия школьников в творческих и художественных
мероприятиях, конкурсах, проектах различного уровня, особое внимание обратить на
вовлеченность в них учащихся всех уровней образования;
создать воспитательную среду в школе через включенность учащихся ключевые
дела, в том числе и творческого характера (не более 5 мероприятий за учебных год).
Важным средством воспитания в школе являются традиции, которые не только
формируют общие интересы, придают определенную прочность жизнедеятельности
школы, но и придают школе то особое, неповторимое, что отличает школу от других
образовательных организаций и тем самым объединяет коллектив, обогащая его
жизнь.
В школе сложились богатые традиции. К ним можно отнести как мероприятия,
проводимые ежегодно, так и систему отношений, сложившуюся между учителями,
учащимися и родителями (законными представителями). Эти отношения
характеризуются коллегиальностью и равноправием.
Модуль «Основные школьные дела» реализуется в школе следующим образом:
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социум: акция «Огонек добра» ко дню
пожилого человека, акция «Георгиевская лента», акция «Скажи, где торгуют смерть»,
акция «Бессмертный полк»;
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных), на которые приглашаются представители других школ, представители
власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие,
нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, страны:
общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся
регулярно, в их рамках обсуждаются насущные проблемы.
встречи учащихся, родителей с представителями КДН и ЗП, ПДН, ГАИ
ГИБДД в рамках
профилактических мероприятий (профилактика
правонарушений, употребления ПАВ, наркотиков, нарушений ПДД и т.д.).
проводимые для жителей села и организуемые совместно с
семьями учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления,
которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и
включают их в деятельную заботу об окружающих.
спортивно-оздоровительная деятельность: состязания «Зарница», «Веселые
старты» и т.п. с участием родителей в командах;
досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные
программы ко Дню Матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием
родителей, бабушек и дедушек;
концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными
выступлениями школьников в День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9
Мая и др.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми
для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы.
- День Учителя (поздравление учителей, концертная программа,
подготовленная обучающимися);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют
учебный процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за
порядком в школе и т.п.);
- Праздники, концерты, конкурсные программы на Новый год,
8 Марта, День Матери, День защитника Отечества, День Победы, «Первый
звонок», «Последний звонок» и др.;
- Предметные недели.
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.
- «Посвящение первоклашек в детское объединение «Движение первых»;
- «Первый звонок»;
- «Последний звонок».
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения
друг к другу:
общешкольные линейки с вручением грамот и благодарностей;
награждение на торжественной линейке «Последний звонок»
по итогам учебного года;
награждение на торжественной части Выпускного вечера;
итоговые родительские собрания.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Классное руководство
Цель модуля - реализовывать потенциал классного руководства и
наставничества в воспитании школьников с опорой на целевые приоритеты,
связанные с возрастными особенностями учащихся.
Задачи модуля:
1. Создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе
путем гуманизации межличностных отношений, формирования навыков
общения учащихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах
взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности, коллективизма и
социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов травли,
насилия, проявления жестокости;
2. Формирование у учащихся высокого уровня духовно-нравственного
развития, основанного на принятии общечеловеческих и российских
традиционных духовных ценностей и практической готовности им следовать;
3. Формирование внутренней позиции личности учащегося по
отношению
к
негативным
явлениям
окружающей
социальной
действительности, в частности, по отношению к кибербуллингу,
деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных веществ,
способных нанести вред здоровью человека; культу насилия, жестокости и
агрессии; обесцениванию жизни человека и др.;
4. Формирование у учащихся активной гражданской позиции, чувства
ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной
общности российского народа и судьбе России;
5. Формирование у учащихся дисциплины учебного труда, понимания
ценности научного познания, ответственного и осознанного отношения к
собственному
образованию,
личностному
образовательному
и
профессиональному самоопределению;
6. Формирование способности учащихся реализовать свой потенциал в
условиях современного общества за счёт активной жизненной и социальной
позиции, использования возможностей волонтёрского движения, детских
общественных движений, творческих и научных сообществ.
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Модуль «Классное руководство» реализуется через:
1.
Работу с классом:
инициирование и поддержка классным руководителем участия класса в
общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи учащимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организация классным руководителем интересных и полезных для
личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса
(познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно- нравственной,
творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны,
– вовлечь в них учащихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
проведение классным руководителем классных часов как часов
плодотворного и доверительного общения педагога и учащихся, основанных на
принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной
позиции каждого ребенка в беседе, предоставления учащимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной
среды для общения.
объединение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями совместно с родителями (законными
представителями); обязательное наличие традиционных классных праздников («День
изменников», «Классные огоньки» и т.д.), дающие каждому учащемуся возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса;
регулирование межличностных отношений в классе, формирование
благоприятного психологического климата, толерантности и навыков общения в
полиэтнической, поликультурной среде;
формирование ценностно-ориентационного единства в классе по отношению
к национальным, общечеловеческим, семейным ценностям, здоровому образу жизни,
активной гражданской позиции, патриотизму, чувству ответственности за будущее
страны; признанию ценности достижений и самореализации в учебной, спортивной,
исследовательской, творческой и иной деятельности;
организация и поддержка всех форм и видов конструктивного
взаимодействия учащихся, в том числе их включённости в волонтерскую
деятельность и в реализацию социальных и образовательных проектов;
выявление и своевременная коррекция деструктивных отношений,
создающих угрозы физическому и психическому здоровью учащихся;
профилактика девиантного и асоциального поведения учащихся, в том числе
всех форм проявления жестокости, насилия, травли в детском коллективе.
выработка совместно с учащимися кодекса класса, помогающего учащимся
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
2.
Индивидуальную работу с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением учащихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями (законными представителями) учащихся, с
учителями-предметниками, а также (при необходимости) – со школьным педагогомпсихологом и социальным педагогом;
поддержка классного руководителя учащегося в решении важных для него
жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или
учителями, выбора профессии, ВУЗа и дальнейшего трудоустройства, успеваемости
и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу
для школьника, которую они совместно стараются решить;
индивидуальная работа с учащимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года
– вместе анализируют свои успехи и неудачи;
коррекция поведения учащегося через индивидуальные беседы с ним, его
родителями (законными представителями), с одноклассниками; через включение в
проводимые школьным педагогом-психологом, социальным педагогом тренингов
общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение
в классе.
3.
Работу с учителями-предметниками, педагогами дополнительного
образования, педагогами воспитательного цикла:
регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и учащимися;
участие в проведении Советов профилактики, направленных на решение
конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на учащихся;
привлечение учителей-предметников к участию в классных родительских
собраниях для объединения усилий в деле обучения и воспитания учащихся;
взаимодействие с педагогом-психологом, социальным педагогом и
педагогами дополнительного образования по вопросам изучения личностных
особенностей учащихся, их адаптации и интеграции в коллективе класса, построения
и коррекции индивидуальных траекторий личностного развития;
взаимодействие с педагогом-организатором, педагогом-библиотекарем,
педагогами дополнительного образования и старшими вожатыми по вопросам
вовлечения учащихся класса в систему внеурочной деятельности, организации
внешкольной работы, досуговых и каникулярных мероприятий; а так же в различные
формы деятельности: интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую,
общественно полезную, художественно- эстетическую, физкультурно-спортивную,
игровую и др.;
взаимодействие с педагогическими работниками и администрацией школы по
вопросам профилактики девиантного и асоциального поведения учащихся.
4.
Работу с родителями (законными представителями) учащихся:
регулярное информирование родителей (законных представителей) о
школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
оказание помощи родителям (законным представителям) учащихся в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
организация классных родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания учащихся, а так же
активное включение родителей (законных представителей) в работу муниципальных
и общешкольных родительских собраний;
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении школой и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
привлечение членов семей учащихся к организации и проведению
традиционных дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсных программ,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
5.
Работу по взаимодействию с социальными партнерами:
участие классного руководителя в организации работы, способствующей
профессиональному самоопределению учащихся;
организация мероприятий по различным направлениям воспитания и
социализации учащихся в рамках социально-педагогического партнёрства с
привлечением организаций культуры, спорта, дополнительного образования детей,
научных и образовательных организаций;
организация комплексной поддержки детей из групп риска, находящихся в
трудной жизненной ситуации, с привлечением работников социальных служб,
правоохранительных
органов,
организаций
сферы
здравоохранения,
дополнительного образования детей, культуры, спорта, профессионального
образования.
В рамках своей деятельности, классный руководитель, самостоятельно выбирает
формы и технологии работы с учащимися и родителями (законными
представителями), в том числе:
индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание
индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
групповые (творческие группы, сетевые сообщества, органы самоуправления,
проекты, ролевые игры, дебаты и др.);
коллективные (классные часы, конкурсы, спектакли, концерты, походы,
образовательный туризм, слёты, соревнования, квесты и игры, родительские собрания
и др.).
Классному руководителю необходимо постоянно совершенствовать свое
методическое мастерство по средствам участия в семинарах-практикумах,
конференциях, конкурсах профессионального мастерства различного уровня. При
проектировании планируемых
результатов
реализации модуля
«Классное руководство» школа ориентируется на требования к личностным
результатам освоения основной образовательной программы, установленные ФГОС
начального общего, основного общего и среднего общего образования, а также на
целевые приоритеты воспитания.
Урочная деятельность
Урочная деятельность формируется с учетом индивидуальных планов учителейпредметников в соответствии с реализуемыми школой направлениями воспитания.
Реализация учителями-предметниками воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями учащихся, ведущую деятельность:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
побуждение учащихся к соблюдению на уроке общепринятых норм поведения,
правил общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципов учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию учащимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы
учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых технологий, которые помогают поддержать
мотивацию учащихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, что дает им социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
что даст им возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
По средствам школьного урока воспитывается и формируется у учащихся
определенные взгляды, убеждения и качества личности, основанные на демонстрации
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующего учебного материала.
Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
дополнительного образования преимущественно осуществляется через:
и
- вовлечение учащихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в детских объединениях, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы сплотить детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях учащихся с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Внеурочная деятельность в школе организована в целях формирования единого
образовательного пространства школы для повышения качества образования и
реализации процесса становления личности учащихся в разнообразных развивающих
средах. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим
компонентом базового образования.
Согласно ФГОС на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности,
отводится не более 10 часов, которые являются неотъемлемой частью
образовательной деятельности в школе.
В школе разработан план внеурочной деятельности, который включает в себя рабочие
программы учебных курсов внеурочной деятельности для учащихся начального
общего образования.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность в течение учебного года, используются
по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации,
отличных от урочной системы обучения.
Внешкольные мероприятия
Реализация
воспитательного
предусматривает:
потенциала
внешкольных
мероприятий
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
- организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы
выходного дня: в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие, природу и
др.
- литературные, исторические, экологические походы, экспедиции, организуемые
педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся, для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
- внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы, с привлечением обучающихся к их планированию, организации,
проведению, анализу проведенного мероприятия.
Организация предметно-пространственной среды
Окружающая учащихся предметно - пространственная среда школы обогащает
внутренний мир детей, способствует формированию у них чувства вкуса и стиля,
создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
учащимися школы.
Воспитывающее влияние на учащихся осуществляется через такие формы работы с
предметно-пространственной средой школы как:
- оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной
символикой
Российской
Федерации,
субъекта
Российской
Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
- изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней
истории России, исторической символики регионов на специальных стендах с
исторической информацией гражданско-патриотической направленности;
- карты России, регионов, муниципальных образований (современные и
исторические,
точные
и
стилизованные,
географические,
природные,
культурологические, художественно оформленные, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися), с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания;
- художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей
культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- звуковое пространство в школе – работа школьного радио, аудио сообщения в
школе (звонки, информации, музыка) позитивной духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна РФ;
- «места гражданского почитания» (в помещениях школы или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, событий истории России;
школьные мемориалы воинской славы, памятники, памятные доски;
- «места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
- размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов
об интересных событиях в школе;
- благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых
площадок, доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное,
игровое пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители),
педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения
другие;
- благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимся в своих классах;
- событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
- совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики
школы (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т.п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
- акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) учащихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
В содержание сотрудничества школы с родителями включены три основных
направления:
1. Диагностическое - изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его
взаимоотношений с членами семьи (взаимодействие классного руководителя и
социального педагога).
Формы работы: наблюдение, индивидуальные беседы, посещение семьи
(составление актов о посещении семьи), планирование индивидуальной работы с
семьями, вызывающими опасения и требующие особого педагогического внимания).
2. Просветительское:
2.1 Просвещение родителей (законных представителей) по вопросам психологии и
педагогики с привлечением специалистов различных направлений: врачей,
психолога, социального педагога, дефектолога, учителя-логопеда, учителейпредметников,
2.2 Формирование у родителей (законных представителей) понимания
принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству,
2.3. Знакомство с нормативными документами и локальными актами школы, с
правилами поведения в школе, традициями школы, её истории, достижениях в
обучении и воспитании учащихся, с содержанием образовательно-воспитательной
деятельности в ученическом коллективе.
Формы работы:
родительский совет школы
оказание консультационной помощи
проведение общешкольных мероприятий для родителей (законных
представителей).
3.
Организационное - проведение совместных традиционных творческих и
тематических мероприятий по реализации направлений воспитательной работы
(мероприятия, праздники, мастер-классы, спортивные соревнования и т.д.).
Работа
с
родителями(законными
представителями)
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
1.
учащихся
На групповом уровне:
школьный родительский совет, участвующий в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социализации учащихся;
общешкольные тематические родительские лектории, на которых обсуждаются
вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного
взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер- классы, семинары, круглые
столы с приглашением специалистов;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания учащихся;
консультационный
пункт
по
оказанию
психолого-педагогической,
методической и консультативной помощи родителям (законным представителям)
детей – действует в школе в рамках реализации регионального проекта «Поддержка
семей, имеющих детей»;
родительские форумы на школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации
педагогов-психологов,
социальных
педагогов,
педагоговспециалистов.
2.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей (законных представителей) для
решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей (законных представителей) в педагогических консилиумах,
собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей (законных представителей) в подготовке и
проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей (законных представителей);
делегирование родителей (законных представителей) для участия в заседаниях
муниципального родительского клуба, а также для участия в муниципальных
родительских собраниях.
Работа с родителями разнопланова. Данный вид работы в школе построен по блокам.
Все блоки взаимодействия с родителями находится в единстве и тесной взаимосвязи
между собой. Каждый из блоков одинаково необходим и в определенной мере не
может существовать отдельно от других.
Ежегодно в школе проводится анкетирование и социальный опрос среди учащихся и
родителей (законных представителей), цель которого оценить уровень их
удовлетворенности жизнедеятельностью школы по всем направлениям.
Участие родителей (законных представителей) в формировании позитивной
образовательной и воспитательной среды – это ключевой фактор, позволяющий
подрастающему поколению получать актуальные и необходимые для дальнейшей
жизни знания и умения, позволяющий подготовить конкурентоспособное поколение
с высокой гражданской идентичностью.
Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а учащимся – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что
готовит их к взрослой жизни.
Цель модуля: инициация и поддержка ученического самоуправление, как
на школы, так и на уровне классных сообществ.
Задачи модуля:
- воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства;
- предоставить для учащихся широкие возможности для самовыражения
и самореализации;
- инициировать школьное самоуправление с начальной школы через
организацию наставничества;
- инициировать в школе значимость ученического самоуправления,
делегировав ему организацию и проведения ряд школьных дел и мероприятий.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
1. На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для
учета мнения учащихся по вопросам управления школой и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы,
реализующих проекты «Движение первых»;
- через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для
облегчения распространения значимой для учащихся информации и
получения обратной связи от классных коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
учащихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов, акций
и т.п.);
2. На уровне классов:
- через деятельность
выборных по инициативе и предложениям
учащихся класса лидеров (например, старост, представляющих
интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
- через создание первичных объединений «Движение первых»;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: сектор спортивных дел,
сектор творческих дел и т.д.).
3. На индивидуальном уровне:
- через вовлечение учащихся в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию учащимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за чистотой
классного кабинета, комнатными растениями и т.п.
- Одним из направлений работы органов ученического самоуправления, как на
уровне класса, так и на уровне школы является наставничество старших над
младшими учащимися.
Шефство – это сохранение преемственности поколений среди учащихся,
воспитание нравственных, этических и эстетических качеств личности,
приучение к уважению старших. Стремление учащихся младших классов к
общению со старшими – естественно и основано на желании получить
поддержку, защиту, повысить самооценку.
Профилактика и безопасность
(пожарная безопасность, дорожная безопасность, информационная
безопасность, профилактика экстремизма и терроризма, профилактика
распространения инфекционных заболеваний, ЗОЖ, профилактика
правонарушений и безнадзорности)
Модуль реализуется через систему классных часов, общешкольных
мероприятий, индивидуальные беседы. Для каждого класса разработан
перечень классных часов в рамках данного модуля, представленный в
индивидуальных планах воспитательной работы.
- На школьном уровне:
− «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования
толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
− интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения
(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение,
отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки;
− реализация программ дополнительного образования и внеурочной деятельности,
направленных на формирование ценностного отношения к своему здоровью,
расширение представления учащихся о здоровом образе жизни формировать
потребность в соблюдении правил здорового образа жизни, о здоровом питании,
необходимости употребления
рациональном питании.
в пищу.
продуктов,
богатых витаминами,
о
- На индивидуальном уровне:
− консультации, тренинги, беседы, диагностики.
− выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие
личности и способствующие совершению им правонарушений.
− помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки,
развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в
формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих
навыков, навыков саморегуляции и др.
− социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.
− психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций
характера, уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня
тревожности, особенности детско-родительских отношений и др.
− организация психокоррекционной работы.
− формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания
ребенка.
Социальное партнерство
Школа взаимодействует с другими образовательными организациями,
организациями культуры и спорта, общественными объединениями, традиционными
религиозными организациями народов России (православие, ислам, буддизм,
иудаизм), разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и
традиции уклада школы.
Социальными партнерами школы являются:
-Администрация Полх- Майданского с/ с
- Полховско-Майданская сельская библиотека
- Церковь Рождества Христова в Полховском Майдане
- медпункт в Полховском Майдане
- МБУК "Вознесенский историко-краеведческий музей»
- Вознесенская центральная детская библиотека
- МБУ ДО "Вознесенский районный ДДТ»
- МБУ ДО «Вознесенский ДООЦ»
- ГИББД Вознесенского района
- ГБУЗ НО "Вознесенская ЦРБ"
- ГБОУ СПО "Вознесенский агротехнический техникум"
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т.п.);
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации;
- открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на
которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы,
муниципального образования, региона, страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Профориентация
Совместная
деятельность
педагогов
и
учащихся
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение учащихся;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб учащихся.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить учащегося к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
учащегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Данный вид работы в начальной школе осуществляется через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
учащегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
экскурсии на предприятия, дающие учащимся начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии;
Детские общественные объединения
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей.
Цель модуля: организация деятельности детских общественных объединениях через
реализацию мероприятий и проектов школы, охватывающих все виды
воспитывающей деятельности в логике формирования воспитательных результатов.
Задачи модуля:
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений;
развивать у детей и подростков организаторские навыки, лидерские качества,
активную гражданскую позицию;
формировать у детей и подростков систему ценностных ориентаций;
реализовывать общественно полезные инициативы детей и подростков;
увеличить численные составы
активистов
детских
общественных
объединений.
Воспитание
в
детском
общественном объединении осуществляется
через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация
состава выборных органов и т.п.), дающих учащемуся возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих учащимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в
себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других;
заседания/сборы детских объединений – формальные и неформальные встречи
активистов детского общественного объединения для обсуждения вопросов
управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, празднования
знаменательных дат и событий для активистов объединения;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в
него для новых участников (проводятся в форме игр, квестов, флешмобов,
театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у учащегося чувство общности с другими его активистами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии
посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернетстранички детского объединения в соцсетях, проведения традиционных
мероприятий).
Модуль представлен следующими детскими общественными объединениями:
1.
Школьный спортивный клуб, ценность которого заключается не только в
формировании у учащихся основ здорового образа жизни, но и в создании
механизмов ученического самоуправления в развитии физической культуры и спорта.
В клубе функционируют следующие спортивные секции: секция ОФП (общая
физическая подготовка - это система занятий физическими упражнениями,
направленная на развитие всех физических качеств – выносливости, силы, ловкости,
гибкости, скорости в их гармоничном сочетании, а так же подготовка к сдаче
нормативов ВФСК «ГТО»), секция «Волейбол», спортивные кружки «Мой весёлый,
звонкий мяч», «Народные игры и забавы». Клуб осуществляет соревновательную
деятельность, является организатором спортивно-массовых мероприятий, акций,
конкурсов (Дни здоровья, Школьная спартакиада, Веселые старты, акции «Спорт –
альтернатива пагубных привычек», «Мы за ЗОЖ» и т.д., кроме этого организация
досуговой деятельности обучающихся в каникулярное время). Активисты клуба и
волонтеры проводят в течение года активную информационную кампанию,
направленную на пропаганду здорового образа жизни, профилактику вредных
привычек, по средствам школьных медиа ресурсов, а так же ведения блога в
социальных сетях, где отражают все достижения активистов клуба.
2.
«Орлята России» - это организация младших школьников в рамках
Российского движения детей и молодежи «Движение первых».
Младшие школьники учатся социальной активности, формируют в ходе участия в
значимых мероприятиях, акциях, проектах важные качества личности: любовь к
Родине, к своей семье, к труду, к милосердию Учатся бережному отношению к
природе. Мероприятия выполняются коллективно, поэтому дети еще и учатся
дружить.
В течение учебного года участники проходят обучение по образовательным трекам –
творческим заданиям для коллективного выполнения. Каждый трек заканчивается
значимым всероссийским мероприятием для всех участников Программы (онлайн
игра, онлайн экскурсия, онлайн мастер-класс и т.д.). Всего треков семь. После
выполнения всех треков в конце учебного года обучающиеся получают звание
«Орленок».
Школьный театр
Системообразующим компонентом культур творческой воспитательной среды,
основным содержанием ее деятельности выступает школьный театр. Театр — это
центр духовной жизни школы. Каждый класс проходит воспитание театром. Каждый
ребенок за свою школьную жизнь обязательно участвует в школьном спектакле. В
школе реализуется программа воспитания через традиционные праздники русской
культуры, и в каждый из них вовлекается как можно большее количество активных
участников — учащихся и родителей. Организация и проведение таких праздников
является одной из главных составляющих ценностного уклада школьной жизни.
Формой подготовки и проведения праздника является КТД, которое традиционно
завершается театральной постановкой. Ученики, их родители и педагоги школы –
активные участники и организаторы традиционных православных праздников и
праздников русской культуры «Праздник Осени», «Рождество Христово», «Широкая
Масленица», «Светлое Христово Воскресение».
Планомерная работа по приобщению школьников к основам народной культуры
помогает решить следующие задачи:
- знакомство детей с культурой и историей своего народа;
- формирование чувства сопричастности к культурному наследию;
- формирование таких нравственных качеств как доброта, сострадание, трудолюбие;
- вовлечение родителей в совместную деятельность.
Дети особенно остро воспринимают такую особенность народных праздников, как
их связь с жизнью природы. Народный праздник - веками отработанный способ
единения людей в коллективном сопереживании события. Используя народный опыт,
мы можем помочь детям творчески проявить себя уже в процессе подготовки к
празднику, не говоря о самом праздничном действе, приобщиться к радости
коллективного сотворчества.
Большое внимание в вопросах организации и проведения праздников отводится
налаживанию тесного сотрудничества с родителями обучающихся и социальными
партнерами школы, которые не только помогают советом, информацией,
изготовлением декораций и костюмов к праздникам, но и являются активными
участниками всех действий.
В ходе подготовки театральной постановки родители вместе с детьми изучают
массивный духовный пласт русской православной культуры, приобщаются к радости
коллективного сотворчества. У учащихся формируются нравственное отношение к
окружающему миру и духовно-нравственная устойчивость, уважительное отношение
к истории своей страны и к культурному наследию своего народа, совершенствуются
нравственные качества.
Школьный музей
На базе МБОУ «Полх - Майданская средняя школа» функционирует школьный
музей. Программа вариативного модуля «Школьный музей» предполагает создание
в школе системы нравственного воспитания и направлена на формирование
исторического сознания и возрождение исторической памяти и преемственности, а
также на развитие творческих способностей детей, популяризацию исторического
наследия родного края средствами музейного дела.
Внешкольный уровень:
• Проведение экскурсий;
• Участие в конкурсах;
• Проведение мероприятий, посвященных памятным датам в истории.
Школьный уровень:
• Проведение музейных уроков;
• Проведение уроков мужества;
• Проведение классных часов;
• Поисковая работа;
Индивидуальный уровень:
• Защита проектов;
• Исследовательская работа.
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Для реализации цели и задач рабочей программы воспитания штат МБОУ «Полх –
Майданская средняя школа» укомплектован квалифицированными кадрами, в том
числе
руководящими,
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
административно-хозяйственными работниками.
Должность
Директор
Кол-во
1
Функционал
Осуществляет контроль развития
системы организации воспитания
обучающихся.
Заместитель
1
директора по УВР
Осуществляет контроль реализации
воспитательного
потенциала
урочной и внеурочной деятельности,
организует работу с неуспевающими
и слабоуспевающими учащимися и
их
родителями
(законными
представителями),
учителями-
предметниками.
Организует
методическое
сопровождение
и
контроль учителей-предметников по
организации
работы
с
индивидуальной
неуспевающими
и
слабоуспевающими обучающимися,
одаренными учащимися, учащимися
с ОВЗ, из семей «группы риска».
Заместитель
директора по ВР
1
Организует воспитательную работу
в
образовательной
организации:
анализ, принятие управленческих
решений по результатам анализа,
планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Руководит
социально-
психологической службой, является
куратором
Школьной
службой
медиации.
Контролирует организацию питания
в образовательной организации.
Курирует деятельность Школьного
парламента,
объединения,
волонтёрского
Родительского
и
Управляющего советов.
Курирует
деятельность
объединений
дополнительного
образования,
Школьного
спортивного клуба.
Курирует деятельность педагоговорганизаторов,
педагогов-
психологов, социальных педагогов,
педагогов
дополнительного
образования,
классных
руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора
дополнительного
образования» в
части школьных программ.
Педагог дополнительного
образования
9
Разрабатывает
реализацию
и
обеспечивает
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Классный
11
руководитель
Организует воспитательную работу
с обучающимися и родителями на
уровне классного коллектива.
Учитель-предметник
16
Реализует
воспитательный
потенциал урока.
Советник по воспитанию
1
Организует
взаимодействие
детскими
с
общественными
объединениями.
Социальный педагог
1
Исследует жизнь учащихся в школе
и за её пределами.
Выявляет неблагополучные семьи,
детей
подросткового
склонных
к
возраста,
совершению
правонарушений,
состоящих
на
учёте в КДН и ПДН, наличие детей с
ограниченными возможностями.
Педагог - психолог
1
Осуществляет
профессиональную
деятельность,
направленную
сохранение
на
психического,
соматического
благополучия
и
социального
обучающихся
в
процессе воспитания и обучения в
школе;
оказывает
помощь
обучающимся, родителям (лицам, их
заменяющим),
педагогическому
коллективу в решении конкретных
проблем.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в школе регламентируется следующими локальными
актами:
– Положение о классном руководстве.
– Положение о социально-психологической службе.
-
Положение о совете профилактики правонарушений несовершеннолетних.
– Положение о Родительском комитете школы.
– Положение об органе ученического самоуправления.
– Положение о комиссии по урегулированию споров.
– Положение о школьной форме.
–
Положение о Порядке осуществления индивидуальной профилактической
работы с несовершеннолетними обучающимися с девиантным поведением, в
том числе их персонифицированного учета.
– Положение о Школьной службе медиации.
- Положение о порядке организации и осуществлении образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
– Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
– Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
– Положение об организации внеурочной деятельности учащихся.
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
В
воспитательной
работе
с
категориями
обучающихся,
имеющих особые
образовательные потребности создаются особые условия:
- Использование адаптированных основных общеобразовательных программ
(АООП).
- Реализация образовательных программ с учетом особенностей психофизического
развития и возможностей детей.
- Обеспечение возможности освоения образовательных программ в рамках
индивидуального учебного плана.
- Использование специальных методов обучения и воспитания.
- Реализация вариативных форм и методов организации учебной и внеучебной
работы.
- Использование специальных учебников и специальных учебных пособий,
дидактических материалов.
- Использование специальных технических и средств обучения как коллективного,
так и индивидуального пользования.
- Предоставление услуг ассистента (помощника) или тьютора.
-
Комплексное
психолого-педагогическое
сопровождение,
проведение
индивидуальных и групповых коррекционных занятий.
- Обеспечение доступа в здание образовательного учреждения.
Все перечисленные условия должны способствовать получению образования
определенного уровня и определенной направленности, социальному развитию
обучающихся детей с ОВЗ, в том числе через организацию системы инклюзивного
образования.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание
окружающими
для
эмоционально-положительного
их
успешной
общеобразовательной организации;
социальной
взаимодействия
адаптации
и
интеграции
с
в
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение
воспитательной деятельности с
учётом
индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся призвана формировать у школьников активную жизненную
позицию и обеспечить вовлечение и активное участие обучающегося в совместной
деятельности,
организуемой
в
воспитательных
целях.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся в школе строится на следующих принципах:
публичность поощрения, информирование всех обучающихся о награждении на
линейках (проведение процедуры награждения в присутствии всей ступени);
соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни школы,
школьной символике, выработанной и существующей в школе в виде традиции;
прозрачность правил поощрения, а именно наличие положения о награждениях;
регулирование частоты награждений;
сочетание индивидуального и коллективного поощрения, что дает возможность
стимулировать активность групп обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими награду и не получившими
ее;
дифференцированность поощрений.
Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся школы являются:
- вручение грамот и благодарственных писем;
- формирование «Портфолио школьника» и «Уголок класса»,
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
- проведение фестиваля-конкурса «Я-талантлив»,
- подведение итогов года «Ученик года»,
- круг почета Отличников,
- благодарственные письма родителям, рассылаемые по итогам каждого года, за
учебные успехи, творческую и социальную активность, вклад в успехи класса и
школы;
- оформление стенда «Гордость нашей школы».
- рейтинг как способ организации поощрения социальной и активной жизненной
позиции обучающихся.
Рейтинг — размещение имен обучающихся или названий групп
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
в
- благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и
др.)
может
заключаться
в
материальной
поддержке
проведения
в
общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ организуемого в школе воспитательного процесса проводится с целью
выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Анализ осуществляется ежегодно заместителем директора по воспитательной
работе школы.
Основными принципами, на основе которых
воспитательного процесса в школе, являются:
осуществляется
анализ
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий на использование его результатов для совершенствования
воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и
задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми
деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития учащихся, ориентирующий на понимание того, что личностное
развитие учащихся – это результат как социального воспитания (в котором
школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и
стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса являются следующие:
1.
Качество совместной деятельности классных руководителей и их
классов, результаты воспитания, социализации и саморазвития учащихся
класса (критерии и показатели оценки эффективности деятельности
классных руководителей);
2.
Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков. Основными показателями эффективности реализации модуля
является выполнение целевых приоритетов:
-установление доверительных отношений между учителем и его учащимися;
побуждение учащихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения;
привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений;
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками.
3. Качество организуемых в школе внеурочной деятельности и
дополнительного образования. Основные показатели эффективности
реализации модуля:
качество реализуемых курсов внеурочной деятельности
и
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ;
показатели сохранности контингента учащихся;
результативность участия учащихся в конкурсном, олимпиадном
движениях.
4. Качество
существующего в
школе
детского
самоуправления. Основные показатели эффективности реализации модуля:
доля учащихся, вовлеченных в работу ученического самоуправления по
каждому уровню образования;
удовлетворенность школьного (классного) сообщества работой органов
ученического самоуправления (количество проведенных мероприятий,
реализуемых проектов);
результативность участия органов ученического самоуправления в
конкурсных мероприятиях различного уровня.
5.
Качество организации профориентационной деятельности. Основные
показатели эффективности реализации модуля:
реализация школьных программ и подпрограмм развития системы
профориентации учащихся, разработанных в соответствии с потребностями
экономики
и
производства
региона,
возможностями
среднего
профессионального и высшего образования, социальных партнеров; доля
учащихся, принявших участие в проектах: «Проектория», «Профессия в
деталях», «Билет в будущее» и т.д.;
охват учащихся профориентационными услугами, в том числе с
применением дистанционных технологий; наличие партнерской сети,
обеспечивающей
формирование
технологических,
цифровых,
предпрофессиональных и профессиональных компетенций у учащихся,
адекватных современным;
- доля учащихся, осваивающих уроки технологии на высокотехнологичных
площадках;
количество мероприятий профориентационной направленности,
проведенных в школе для учащихся и их родителей (законных
представителей);
охват учащихся конкурсами профессионального мастерства,
техническими олимпиадами, выставками научно-технического творчества.
6.
Качество взаимодействия школы и семей учащихся. Основные
показатели эффективности реализации модуля:
доля родителей (законных представителей), активно посещающих
родительские собрания;
количество проведенных тематических родительских собраний,
лекториев;
доля родителей (законных представителей), активно участвующих
вместе с педагогами и учащимися в подготовке и проведении классных и
общешкольных мероприятий;
удовлетворенность
родителей (законных представителей)
организацией образовательного процесса в школе.
7.
Качество проводимых общешкольных ключевых дел. Основные
показатели эффективности реализации модуля:
доля учащихся, вовлеченных в реализацию модуля;
результативность участия учащихся в конкурсных мероприятиях по
данному модулю;
количество социальных партнеров, привлеченных к организации и
проведению воспитательных мероприятий.
8.
Качество организуемой в школе деятельности по формированию у
учащихся навыков безопасного поведения. Основные показатели
эффективности реализации модуля:
количество проведенных тематических мероприятий (в том числе с
участием специалистов системы профилактики города);
количество методических разработок по вопросам сопровождения
модуля (для учащихся, педагогов, родителей (законных представителей);
количество реализуемых
программ, проектов по
данному
направлению, доля охвата учащихся программами и проектами;
результативность участия
учащихся в
тематических
конкурсах, акциях, конференциях;
разнообразие активных форм работы с учащимися, педагогами,
родителями (законными представителями) по направлениям данного модуля.
9.
Качество проводимых мероприятий по формированию навыков
здорового образа. Основные показатели эффективности реализации модуля:
количество проведенных тематических мероприятий (в том числе с
участием специалистов системы профилактики города);
доля учащихся (или других участников образовательного процесса),
вовлеченных в реализацию модуля;
результативность участия
учащихся в
тематических
конкурсах, акциях, конференциях;
реализация школьных программ и подпрограмм по формированию
здорового образа жизни;
количество проведенных спортивно-массовых мероприятий, доля
участников мероприятий (среди учащихся, педагогов и родителей (законных
представителей).
10. Качество функционирующих на базе школы детских общественных
объединений. Основные показатели эффективности реализации модуля:
наличие (количество) различных направлений детских общественных
объединений;
доля учащихся, вовлеченных
в
работу
детских
общественных объединений по каждому уровню образования;
результативность участия детских общественных объединений в
конкурсных мероприятиях различного уровня;
удовлетворенность участников детских общественных объединений
организацией работы.
-
11. Качество организации предметно-эстетической среды школы.
12. Качество проводимых внешкольных
показатели эффективности реализации модуля:
мероприятий.
Основные
количество проведенных экскурсий, походов, Дней образовательных
экскурсий;
доля учащихся, педагогов, родителей (законных представителей)
вовлеченных в реализацию модуля;
количество социальных партнеров, привлеченных к организации и
проведению экскурсий, походов.
Отслеживание состояния воспитательного процесса, своевременная его
корректировка и прогнозирование дальнейшего развития проводится ежегодно.
Осуществляется постоянное изучение среды жизнедеятельности и жизнетворчества
учащихся, анализируются ее воспитательные возможности.
Способы получения информации: беседы с учащимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, лидерами ученического
самоуправления, анкетирование учащихся и их родителей (законных
представителей), проведение мониторингов по направлениям анализа организуемого
в школе воспитательного процесса.
Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения
классных руководителей, педагогическом совете школы (август).
Итогом анализа организуемого в школе воспитательного процесса является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу
в дальнейшем, и проект направленных на это управленческих решений.
