Приложение № 23
к основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 9896146)
учебного предмета курса "Читательская грамотность"
для обучающихся 8 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Приоритетной целью образования в современной школе является развитие
личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, к
самообразованию и саморазвитию. В соответствии с требованиями к
содержанию и планируемым результатам освоения учащимися основной
образовательной программы основного общего образования в качестве
результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных
учебных действий. Особое место среди метапредметных универсальных
учебных действий занимает чтение и работа с информацией. Успешное
обучение в основной школе невозможно без сформированности
у
обучающихся
читательской грамотности: «В основной школе на всех
предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности». Словосочетание «читательская грамотность»
появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. В исследовании
PISA«читательская грамотность — способность человека понимать и
использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для
того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни». В соответствии с требованиями к
содержанию и планируемым результатам освоения учащимися основной
образовательной программы общего образования в качестве результата
рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных
действий. Особое место среди них занимает чтение и работа с информацией.
Программа «Читательская грамотность» рассчитана для обучающихся 8класса.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«Читательская грамотность»
Цель программы: создать условия, актуализирующие потребность в свободном,
осмысленном, развивающем чтении с учетом изменившихся реалий
существования текста как социокультурного и образовательного феномена.

Задачи: инициировать расширение поля читательских ориентаций школьников
за счет обогащения интеллектуального, духовного и социального потенциала
чтения ; содействовать формированию читательских компетенций, включая
такие умения как: поиск информации и понимание прочитанного;
преобразование и интерпретация информации; оценка информации ;
поддерживать читательскую активность школьников через включение в
различные формы социального и учебно-исследовательского проектирования с
использованием потенциала текстов разной природы;
осуществлять педагогическое сопровождение читателя-школьника с помощью
своевременной диагностики и коррекции возникающих проблем;
создать предпосылки (образовательную среду, событийный контекст) для
формирования полноценного читательского сообщества школьников, учителей,
родителей и социальных партнеров, готовых к принятию чтения как личностнозначимой ценности.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА «ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
По учебному плану на курс «Читательская грамотность» в 8 классе отводится
34 часа в год (1 час в неделю).
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ УЧЕБНОГО КУРСА
«ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
беседа;

практикум;

тренинг;

игра;

состязание;

аукцион;

конкурс (фестиваль);

наблюдение и исследование;

мониторинг

библиотечные занятия.
Формы организации деятельности учащихся могут быть индивидуальными
и
коллективными
(групповыми,
в
парах).


СОДЕРЖАНИЕ
ГРАМОТНОСТЬ»

УЧЕБНОГО

КУРСА

«ЧИТАТЕЛЬСКАЯ

Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного»
- 12 часов.
Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений. Типология
текстов. Речевая ситуация. Функционально-стилевая дифференциация тестов
(разговорный стиль, художественный стиль, официально-деловой стиль,
научный стиль). Языковые особенности разных стилей речи. Жанр текста.
Понимание текста с опорой на тип, стиль, жанр, структуру, языковые средства
текста.
Осознанное чтение текстов с целью удовлетворения интереса, приобретения
читательского опыта, освоения и использования информации. Текст, тема
текста, основная мысль, идея. Авторская позиция. Вычленение из текста
информации, конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде. Основные
события, содержащиеся в тексте, их последовательность. Развитие мысли в
тексте. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в
тексте. Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста. Простой,
сложный, тезисный план. Понимание информации, представленной в неявном
виде. Упорядочивание информации по задан - ному основанию. Существенные
признаки объектов, описанных в тексте, их сравнение. Разные способы
представления информации: словесно, в виде, символа, таблицы, схемы, знака.
Виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор вида чтения в
соответствии с целью чтения. Источники информации: справочники, словари.
Использование формальных элементов текста (подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации.
Раздел «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации» 14 часов.
Подробный и сжатый пересказ (устный и письменный). Вопросы по
содержанию текста. Формулирование выводов, основанных на содержании
текста. Аргументы, подтверждающие вывод. Соотнесение фактов с общей
идеей текста, установление связей, не показанных в тексте напрямую.
Сопоставление и обобщение содержащейся в разных частях текста
информации. Составление на основании текста небольшого монологического
высказывания в качестве ответа на поставленный вопрос. Преобразование
(дополнение) информации из сплошного текста в таблицу. Преобразование
информации из таблицы в связный текст. Преобразование информации,
полученной из схемы, в текстовую задачу. Составление схем с опорой на

прочитанный текст. Формирование списка используемой литературы и других
информационных источников. Определение последовательности выполнения
действий, составление инструкции из 6-7 шагов (на основе предложенного
набора действий, включающего избыточные шаги).
Создание собственных письменных материалов на основе прочитанных
текстов: выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования, небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном. Создание небольших собственных письменных текстов по
предложенной теме, представление одной и той же информации разными
способами, составление инструкции (алгоритма) к выполненному действию.
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Раздел «Работа с текстом: оценка информации» - 9 часов.
Оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Выражение
собственного мнения о прочитанном, его аргументация. Достоверность и
недостоверность информации в тексте, недостающая или избыточная
информация. Пути восполнения недостающей информации. Участие в учебном
диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Соотнесение позиции автора текста с собственной точкой зрения.
Сопоставление различных точек зрения на информацию.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в
повседневной жизни для поиска и исследования информации, представленной в
различной форме;
2. способность характеризовать собственные знания и умения по предметам,
формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных учебных и
практических задач могут быть им успешно решены;
3. познавательный интерес к различной информации; читательский интерес.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

-способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения
информационного
наполнения,
устанавливать
количественные
и
пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм
поиска необходимой информации, определять логику решения практической и
учебной задач;

-умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков
(символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения
учебной задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
-определять признаки текста, тему, основную мысль, идею текста, авторскую
позицию;
-выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и
общему смыслу текста;
-формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
-подбирать аргументы, формулировать выводы;
-составлять разные виды планов;
-объяснять порядок частей/микротем, содержащихся в тексте;
-сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать
соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной
вопросом, объяснять назначение рисунка, пояснять схемы, таблицы, диаграммы
и т. д.
2.Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами,
определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения
информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они
тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу
информации в тексте).

3.Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие
полного критического понимания текста:
− определять назначение разных видов текстов;
− ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный
момент информацию;
− различать темы и подтемы специального текста;
− выделять не только главную, но и избыточную информацию;
− прогнозировать последовательность изложения идей текста;
− сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по
заданной теме;
− выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
− формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования
определённой позиции;
− понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
4.Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе
чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
5.Структурировать текст, используя списки, оглавление, разные виды планов.
6.Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации:
диаграммы, таблицы, схемы, переходить от одного представления данных к
другому.
7.Интерпретировать текст:
− сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного
характера;
− обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
− делать выводы из сформулированных посылок;
− выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
8.Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления
иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста
(использованных языковых средств и структуры текста).
9.Откликаться на содержание текста:
− связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников;
− оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о
мире;
− находить доводы в защиту своей точки зрения.
10.Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и
его форму, а в целом — мастерство его исполнения.
11.На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность

получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения
этих пробелов.
12.В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.
13.Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для
обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою
точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
14.Критически относиться к рекламной информации.
15.Находить способы проверки противоречивой информации.
16.Определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или
конфликтной ситуации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Такой
подход
позволяет
реализовывать
требования
федерального
государственного
образовательного
стандарта
общего
образования.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

1

Наименование
разделов и тем
программы

Работа с
текстом: поиск
информации и
понимание
прочитанного

Количест
во часов

12

Основное содержание

Восприятие на слух и понимание
различных видов сообщений. Типология
текстов. Речевая ситуация.
Функционально-стилевая
дифференциация тестов (разговорный
стиль, художественный стиль,
официально-деловой стиль, научный
стиль). Языковые особенности разных
стилей речи. Жанр текста. Понимание
текста с опорой на тип, стиль, жанр,
структуру, языковые средства текста.
Текст, тема текста, основная мысль, идея.
Авторская позиция. Вычленение из текста
информации, конкретных сведений,
фактов, заданных в явном виде.
Основные события, содержащиеся в
тексте, их последовательность. Развитие
мысли в тексте. Способы связи
предложений в тексте. Средства связи
предложений в тексте. Смысловые части
текста, микротема, абзац, план текста.

Основные виды
деятельности

Осознанное чтение текстов с
целью удовлетворения
интереса, приобретения
читательского опыта,
освоения и использования
информации Дискуссия
УД:
поиск, нахождение,
интерпретация
информации, рефлексия,
работа с текстом: поиск
информации и понимание
прочитанного

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

http://skiv.instrao.r
u/bank
https://fg.resh.edu.
ru

Простой, сложный, тезисный план.
Понимание информации, представленной
в неявном виде. Разные способы
представления информации: словесно, в
виде символа, таблицы, схемы, знака.
Виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбор вида
чтения в соответствии с целью чтения.
Источники информации: справочники,
словари.

Работа с
текстом:
преобразование
и интерпретация
информации

2

14

Вопросы по содержанию текста.
Формулирование выводов, основанных на
содержании текста. Аргументы,
подтверждающие вывод. Соотнесение
фактов с общей идеей текста,
установление связей, не показанных в
тексте напрямую. Сопоставление и
обобщение содержащейся в разных
частях текста информации.
Преобразование (дополнение)
информации из сплошного текста в
таблицу. Преобразование информации из
таблицы в связный текст. Преобразование
информации, полученной из схемы, в
текстовую задачу. Формирование списка
используемой литературы и других
информационных источников.
Определение последовательности
выполнения действий, составление

Подробный и сжатый
пересказ (устный и
письменный).
Составление на основании
текста небольшого
монологического
высказывания в качестве
ответа на поставленный
вопрос. Составление схем с
опорой на прочитанный
текст.
Практикум
Создание собственных
письменных материалов на
основе прочитанных
текстов: выписки из
прочитанных текстов с
учётом цели их
дальнейшего

Банк заданий по
ЧГ ИСРО
http://skiv.instrao.ru
/bank zadaniy/chitatelsk
ayagramotnost/
http://skiv.instrao.r
u/bank

инструкции из 6-7 шагов (на основе
предложенного набора действий,
включающего избыточные шаги).

Работа с
текстом: оценка
информации

8

3

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Выражение собственного мнения о
прочитанном, его аргументация.
Достоверность и недостоверность
информации в тексте, недостающая или
избыточная информация. Пути
восполнения недостающей информации.
Участие в учебном диалоге при
обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Соотнесение позиции автора текста с
собственной точкой зрения.
Сопоставление различных точек зрения
на информацию.

использования, небольшие
письменные аннотации к
тексту, отзывы о
прочитанном

http://skiv.instrao.r
u/bank
Практикум.
Творческая лаборатория
Дискуссия
УД:
поиск, нахождение,
интерпретация
информации, рефлексия

https://drive.google.
com/f
ile/d/10Vy9bklVhcj
RDSu b88hOzxGYW_iT7el/
view?
usp=sharing