Рабочая программа учебного курса Теория и практика написания сочинения 10-11 класс

Приложение № 17
к основной образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 9858624)
учебного курса "Теория и практика написания сочинений"
для обучающихся 10 - 11 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку (задания № 27) и анализ итоговых
сочинений показывает, что типичные ошибки в работах выпускников связаны с
неумением:
 понимать информацию, заложенную в тексте;
 ясно, связно, последовательно излагать собственные мысли;
 аргументировано доказывать свою позицию.
Одна из причин этого - недостаточный уровень функциональной грамотности выпускников
по русскому языку и литературе.
Курс позволит развить у обучающихся культуру читательского восприятия
художественного и публицистического текста, совершенствовать речевую культуру,
удовлетворить познавательные потребности и дополнительно подготовить к экзамену в
формате ЕГЭ по русскому языку и итоговому сочинению по литературе.
Курс носит практико-ориентированный характер. Обучающиеся вовлекаются в
различные виды деятельности (практическая, творческая, исследовательская), что
способствует развитию и совершенствованию навыков самостоятельной работы. Занятия в
соответствии с программой курса предполагают:


повторение теоретико-литературного материала, изученного в основной школе,
часто с его углублением;
 выполнение упражнений, помогающих соотнести теоретические знания с практикой
языкового анализа художественного и публицистического текста;
 выполнение обучающимися устных и письменных работ по отдельным аспектам
анализа.
Каждое учебное занятие предусматривает двусторонний подход: повторение и
углубление теоретического материала и практическую часть. На занятиях курса учащиеся
научатся понимать текст и его основную мысль, делать переходы от одной части своего
сочинения к другой, вводить аргументы, т.е. приобретут навык создания на основе чужих
текстов собственного логично выстроенного. Данный курс поможет развить у школьников
общеучебные, исследовательские, коммуникативные умения и навыки. Главный результат
курса – воспитание творческой личности, умеющей пользоваться всеми достижениями
языковой культуры и создавать собственные тексты разных жанров.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ»
Цели учебного курса: повышение лингвистической и коммуникативной компетенции
учащихся.
Задачи учебного курса:
 подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ по








русскому языку;
подготовка к написанию итогового сочинения по литературе;
совершенствование умений анализировать тексты разных функциональных стилей в
единстве формы и содержания;
формирование и развитие навыков грамотного и свободного владения письменной
речью;
совершенствование умения передавать в письменной форме своё восприятие текста,
давать собственную оценку фактам и явлениям;
развивать логическое мышление;
воспитать личность, бережно относящуюся к слову как к неотъемлемой части
русской национальной культуры.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ
СОЧИНЕНИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На учебный курс «Теория и практика написания сочинения» в части, формируемой
участниками образовательных отношений, выделяется 68 часов:
- в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю);
- в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ»
10 КЛАСС
Введение в учебный курс. Требования к итоговому сочинению по литературе. Понятия
"направление" и "тема сочинения". Многообразие форм сочинений. Подходы к трактовке
художественного текста. Требования к написанию сочинения. Критерии оценивания сочинения.
Алгоритм написания сочинения.
Логический анализ и осмысление формулировки темы. Анализ формулировки темы. Выбор
темы и логический анализ ее формулировки. Понимание темы. Знание и понимание
привлекаемого литературного материала. Обобщение опыта работы над сочинениями разных
жанров.
Проблемный вопрос в темах различной формулировки. Преобразование темы-понятия в вопрос.
Работа с формулировкой темы. Проблемный вопрос в темах различной формулировки,
преобразование темы- понятия в вопрос. Ключевые слова темы.
Работа с темой-цитатой, темой-афоризмом. Средства художественной выразительности в темецитате. Анализ проблематики тем-афоризмов. Толкование темы-афоризма.
Сужение и расширение темы. Широкое и узкое понимание темы. Работа с текстами,
определение темы текста.
Ассоциативные цепочки и ключевые слова к теме. Выстраивание ассоциативных цепочек из
ключевых слов и вопросов к теме.
Синквейн, диамант и штрих к ключевым словам темы. Тонкие и толстые вопросы в рамках
темы.
Лекция с элементами беседы. Структура сочинения-рассуждения. Типы речи: рассуждение,
повествование, описание. Их основные признаки и различия. Структура рассуждения: тезис доказательство - вывод.
Вступление - главная часть - заключение. Композиция сочинения. Композиция сочинения с
учетом различия родов и жанров используемых для аргументации произведений. Композиция
образов в произведении.
Композиция отдельных частей произведения.
Примеры сочинений с разной композицией. Написание вступления к сочинению-рассуждению.
Анализ вступлений к школьным сочинениям.
Виды вступлений. От вопроса темы к вступлению. Анализ образцовых вступлений.
Творческая работа. Синквейн, диамант и штрихи как опорный конспект к написанию
вступления. Заключение к сочинению. Анализ заключений к школьным сочинениям. Виды
заключений.
От главного вопроса темы к заключению. Анализ образцовых заключений.
Творческая работа. Главная часть сочинения: аргументация. Работа с вопросами темы.
Формулировка аргументов. Виды и структура аргументов в сочинении-рассуждении.
Способы цитирования и привлечение литературного материала. Фактические ошибки.
Анализ аргументации в школьном сочинении. Пробное сочинение в формате допуска к ЕГЭ по
темам этого учебного года.
Анализ работ учащихся. Работа над ошибками.
Структура экзамена. Требования к сочинению - рассуждению в формате ЕГЭ. Соразмерность
частей сочинения. Работа над композицией сочинения - рассуждения.

Соответствие сочинения критериям оценки. Работа над абзацным членением текста.
Формулирование проблемы исходного текста. Комментарий к сформулированной проблеме.
Способы комментирования. Различные виды комментариев.
Формулирование позиции автора исходного текста. Способы выражения позиции автора.
Выражение собственного мнения. Способы выражения.
Включение иллюстративного материала из произведений русской и мировой литературы
(плюсы и минусы).
Лекция с элементами беседы. Основы грамотного письма. Виды грамматических ошибок.
Грамматические ошибки и их виды. Грамматическая норма. Типичные
грамматические ошибки в школьных сочинениях. Орфографические и пунктуационные
ошибки. Редакторская работа с текстом.
Речевые ошибки в сочинении. Речевые ошибки и их виды.
Типичные речевые ошибки в школьных сочинениях. Редакторская работа с текстом.
Этические и фактические ошибки. Определение этической и фактической ошибки. Их виды и
способы предупреждения. Редакторская работа с текстом.
Логические ошибки в сочинении. Логические ошибки и их виды. Типичные логические ошибки
в школьных сочинениях. Редакторская работа с текстом.
Занятие 23. Лекция с элементами беседы. Изобразительно-выразительные средства языка и речи.
Тропы и синтаксические фигуры. Определение различных изобразительно-выразительных
средств языка и речи.
Функции тропов и синтаксических фигур в речи, их основные признаки. Творческая работа.
Изобразительные возможности лексики. Основные термины лексикологии. Практическая работа
с антонимами, синонимами, омонимами, фразеологизмами.
Выбор стиля. Оригинальность.
Редакторская правка текста. Анализ стилистических недостатков.
Творческая работа по выработке индивидуального стиля.
Что же значит «раскрыть тему» и как ее «закрыть»? Что значит «соответствие теме»?
Советы пишущему сочинение.
Разработка подробного алгоритма написания сочинения. Привлечение опыта учащихся и
аналитического материала по курсу.

11 КЛАСС
Введение в учебный курс. Требования к итоговому сочинению по литературе.
Понятия «направление» и «тема сочинения». Многообразие форм сочинений. Подходы к
трактовке художественного текста. Требования к написанию сочинения. Критерии
оценивания сочинения. Алгоритм написания сочинения.
Логический
анализ
и осмысление
формулировки темы.
Понимание
темы. Знание и понимание привлекаемого литературного материала. Обобщение опыта
работы над сочинениями разных жанров. Проблемный вопрос в темах различной
формулировки.
Работа
с формулировкой
темы. Преобразование
темы-понятия
в
вопрос. Ключевые слова темы.
Работа
с
темой-цитатой,
темой-афоризмом.
Средства
художественной
выразительности
в теме-цитате.
Анализ
проблематики
темафоризмов. Толкование темы-афоризма.

Сужение и расширение темы. Широкое и узкое понимание темы.
Ассоциативные цепочки и ключевые слова к теме. Выстраивание ассоциативных
цепочек из ключевых слов и вопросов к теме.
Структура сочинения-рассуждения. Типы речи: рассуждение, повествование,
описание. Их основные признаки и различия. Структура рассуждения: тезис доказательство - вывод. Вступление - главная часть - заключение.
Композиция сочинения. Композиция сочинения с учетом различия родов и жанров
используемых для аргументации произведений. Композиция образов в произведении.
Композиция отдельных частей произведения. Примеры сочинений с разной композицией.
Написание вступления к сочинению-рассуждению. Анализ вступлений к школьным
сочинениям. Виды вступлений. От вопроса темы к вступлению.
Заключение к сочинению. Анализ заключений к школьным сочинениям. Виды
заключений. От главного вопроса темы к заключению. Анализ образцовых заключений.
Главная часть сочинения: аргументация. Работа с вопросами темы. Формулировка
аргументов. Виды и структура аргументов в сочинении-рассуждении. Способы
цитирования и привлечение литературного материала. Фактические ошибки. Анализ
аргументации в школьном сочинении. Пробное сочинение в формате допуска к ЕГЭ.
Анализ работ. Работа над ошибками.
Структура экзамена. Требования к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ.
Соразмерность частей сочинения. Работа над композицией сочинения-рассуждения.
Соответствие сочинения критериям оценки. Работа над абзацным членением текста.
Формулирование проблемы исходного текста. Комментарий к сформулированной проблеме.
Способы комментирования. Различные виды комментариев. Формулирование позиции
автора исходного текста. Способы выражения позиции автора. Выражение собственного
мнения. Способы выражения. Включение иллюстративного материала из произведений
русской и мировой литературы (плюсы и минусы).
Основы грамотного письма. Грамматические ошибки и их виды, грамматическая
норма. Типичные грамматические ошибки в школьных сочинениях. Орфографические и
пунктуационные ошибки. Речевые ошибки и их виды. Типичные речевые ошибки в
школьных сочинениях. Определение этической и фактической ошибки, их виды и
способы предупреждения. Логические ошибки и их виды. Типичные логические ошибки в
школьных сочинениях. Редакторская работа с текстом.
Изобразительно-выразительные средства языка и речи. Тропы и синтаксические
фигуры. Определение различных изобразительно-выразительных средств языка и речи.
Функции тропов и синтаксических фигур в речи, их основные признаки. Изобразительные
возможности лексики. Основные термины лексикологии. Способы связи предложений в
тексте. Практическая работа с антонимами, синонимами, омонимами, фразеологизмами.
Выбор стиля. Оригинальность. Редакторская правка текста. Анализ стилистических
недостатков. Творческая работа по выработке индивидуального стиля. Советы пишущему
сочинение.
Разработка подробного алгоритма написания сочинения. Привлечение опыта
учащихся и аналитического материала по курсу.
На учебном курсе рассматриваются тексты по следующим проблемам:

Проблемы семьи:
 проблема памяти о своих истоках, о своём детстве (Почему, повзрослев, человек
ощущает связь с домом своего детства, с миром своего детства?);
 проблема роли детства в жизни человека (Почему детство – важнейший этап жизни
человека?);
 проблема исторической памяти (Зачем человеку хранить память о прошлом? Что
значит любить свою семью и свою Родину?);
 проблема нравственной прочности человека (Почему именно в обыденных житейских
ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека?) и др.
Проблемы экологии:
 проблема влияния человека на природу (Какова степень влияния человека на природу
и в чём заключаются возможные последствия этого влияния?) и др.
Человек и общество:
 проблема несправедливости социального устройства общества (Естественно ли
деление людей на богатых и нищих? Правильно ли устроено общество?);
 проблема внутреннего противостояния искушению изобилием (Могут ли дети из
бедной семьи противостоять искушению изобилием и не озлобиться?);
 проблема выбора профессии с учётом личных и общественных интересов (Могут ли
при выборе профессии совпадать личные и общественные интересы?);
 проблема нравственной прочности человека (Почему именно в обыденных житейских
ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека?);
 ответственность человека перед самим собой и обществом в целом за реализацию
своих способностей (Должен ли человек отвечать перед обществом за реализацию
своих способностей?);
 проблема свободы личности и ответственности человека перед обществом (Может ли
человек быть свободным от общества, других людей? Ограничивает ли общество
свободу человека?);
 проблема создания общества с таким устройством, чтобы эгоист или жестокий
человек были вынуждены проявлять сострадание и великодушие (Возможно ли
создание идеального общества?);
 проблема
коммерциализации
культуры
(Что
недопустимо
в
процессе
коммерциализации культуры?). и др.
Нравственные проблемы:
 проблема нравственного выбора;
 проблема гуманного и антигуманного отношения к человеку;
 проблема милосердия, сострадания, духовности и бездуховности.
Философские проблемы:
 проблема добра и зла;
 проблема жизни и смерти;
 проблема поиска смысла жизни;
 проблема одиночества;
 проблема утраты веры в человечество;
 проблема свободы личности;

 проблема творчества.
Информационно-коммуникативные:
 проблема развития и сохранения русского языка;
 проблема языкового бескультурья;
 проблема массовой культуры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
 ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
 готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность
в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
 принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
 неприятие вредных привычек.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
 российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
 уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
к государственным символам (герб, флаг, гимн);
 формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих
в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
 гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского



общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон
и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и
свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации,
правовая и политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;
 принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
 способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
 формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности
к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
 развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
 экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов;
умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
 эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовка к семейной жизни:
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
 положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
 уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
 осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
 потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
 готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
 физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в
жизни
образовательной
организации,
ощущение
детьми
безопасности
и
психологического комфорта, информационной безопасности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
 организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Выпускник
научится:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
 искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;

 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках;
 использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого;
 спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
 выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
 менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
У обучающихся должны сформироваться:
 навыки творческого письма;
 навыки конструирования текста типа рассуждения по определенной модели,
соответствующей требованиям сочинения-рассуждения, как на основе исходного текста,
так и по заданной теме;
 умение понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать свое высказывание в
соответствии с темой, отслеживать основную мысль, формулировать проблему, отбирать
языковые средства с учетом стиля и типа речи;
 умение последовательно, логично выражать мысли в письменной и устной форме с
соблюдением языковых норм;
 умение анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит следующие предметные результаты:






умение анализировать содержание читаемого текста;
формулировать собственное мнение и связно, последовательно его излагать;
умение аргументировано доказывать собственную позицию;
умение выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
использовать в речи вариативные грамматические конструкции и лексическое богатство
языка в том числе выразительные средства, теоретико-литературные понятия;
 оформлять высказывание в соответствии с орфографическими, пунктуационными,
грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного языка;
 анализировать творческие образцы сочинений различных жанров;
 создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Название раздела, темы

Кол-во

Теория

Практика

часов
1.

Итоговое сочинение по литературе

Промежуточная аттестация, пробное
итоговое сочинение

Основы грамотного письма

Всего:

11 КЛАСС
№
п/п

Название раздела, темы

Сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ по
русскому языку

Количество

Теория

Практика

Основы грамотного письма

Логические ошибки в сочинении. Выбор
стиля

Промежуточная аттестация, итоговое
занятие

Всего:

часов