Рабочая программа учебного курса «История в лицах» 5 класс

Приложение № 23
к основной образовательной
программе основного общего образования

Рабочая программа
учебного курса «История в лицах»
для обучающихся 5 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «История в лицах»
(далее – программа) для 5-х классов составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы, а
также с учетом федеральной рабочей программы воспитания, Концепции
преподавания учебного курса «История» в образовательных организациях,
реализующих основные общеобразовательные программы.
Актуальность курса внеурочной деятельности обусловлена необходимостью
формирования целостного представления о различных этапах становления и
развития государственности, актуализации знаний по всемирной истории.
Создание курса продиктовано высокими требованиями современного
общества к качеству исторического образования, возросшим интересом к
событиям мировой истории. Новая геополитическая ситуация предполагает, что
наряду с воспитанием патриотизма у обучающихся особое внимание следует
уделить формированию мировоззренческой позиции.
Цель курса «История в лицах»
Курс имеет историко-просветительскую цель.
Основные задачи курса «История в лицах»:
дать дополнительные знания по истории Древнего мира;
расширить знания обучающихся в процессе изучения дополнительных
исторических источников;
способствовать развитию и воспитанию личности, способной
к гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта государств;
показать достижения
предшествующих
поколений,
их
вклад
в экономическое, социальное, культурное и духовное развитие мировой
истории;
подчеркнуть историческую роль христианства, ислама, буддизма,
иудаизма в формировании традиционных ценностей народов мира;
содействовать формированию интереса обучающихся к материальным,
культурным и духовным ценностям предыдущих поколений;
сформировать способность интегрировать знания из курса истории,
2

литературы, обществознания, географии в целостную картину прошлого и
настоящего;
на примере исторических личностей сформировать понимание важности
ответственного служения своему народу и государству;
способствовать расширению знаний обучающихся о мировой истории, об
известных людях.
Место курса «История в лицах»
Программа курса рассчитана на 17 часов, которые могут быть реализованы в
течение одного учебного года в 5-х классах.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ»
Содержание курса внеурочной деятельности «История в лицах»
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов при изучении курса.
Личностные результаты освоения внеурочной деятельности «История в
лицах»:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего

и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира.
Метапредметные результаты освоения внеурочной
деятельности «История в лицах»:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции);
развитие мотивации к овладению культурой активного пользования
словарями и

другими поисковыми системами.
Предметные результаты освоения внеурочной деятельности «История
в лицах»:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им
опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых
национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур;
2)
овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого общества в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к
оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
3)
формирование умений применения исторических знаний для
осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4)
формирование важнейших культурно-исторических ориентиров
для
гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации личности, миропонимания и познания современного
общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5)
развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое
отношение к ней;
6)
воспитание уважения к историческому наследию народов России;
восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ»
При проведении занятий по курсу внеурочной деятельности
предусмотрены следующие формы их организации: беседы, дискуссии,
виртуальные экскурсии и др.
Раздел 1. Введение. 1 час.
Краткое описание программы, сообщение целей, задач.
Раздел 2: Древний Египет. 3часа.
Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Вельможа Синухет. Занятия вельмож.
Фараоны Египта: особое положение в обществе. Тутмос. Тутанхамон. Гробница
Тутанхамона. О чём говорят картины на стенах гробниц. Фараон Эхнатон,
царица Нефертити. Мифы о богах.
Раздел 3: Древнее Двуречье. 3 часа.
Вавилонский царь Хамураппи. Законы Хамураппи. Древнееврейское царство

Царь Соломон. Мудрость и справедливость правителя. Библейские предания.
Ассирийский царь Ашшурбанапал. Библиотека царя. Древняя Персия. Царь
Кир. Дарий первый. Военные походы и завоевания Дария первого.
Раздел 4 :Древний Китай. 2 часа.
Возникновение религиозно-философских учений. Китайский мудрец
Конфуций. Учение Конфуция. Конфуций - первый профессиональный педагог
Поднебесной. Будда Шакьямуни (563 до н. э. — 483 до н. э.) — духовный
учитель, легендарный основатель буддизма. Первый властелин Цинь.
Внутренняя и внешняя политика. Империя Цинь. Император и его подданные.
Раздел 5. Древняя Греция. 5 часов.
Гомер — легендарный древнегреческий поэт-сказитель, создатель
эпических поэм «Илиады» (древнейшего памятника европейской литературы) и
«Одиссеи». Солон — афинский политик, законодатель и поэт, один из «семи
мудрецов» Древней Греции. Сократ — древнегреческий философ, учение
которого знаменует поворот в философии — от рассмотрения природы и мира
к рассмотрению человека. Платон — древнегреческий философ, ученик
Сократа, учитель Аристотеля. Аристотель — древнегреческий философ,
воспитатель Александра Македонского. В 335/4 г. до н. э. основал Ликей
(Лицей, или перипатетическую школу). Натуралист классического периода.
Наиболее влиятельный из диалектиков древности; основоположник
формальной логики. Создатель всесторонней системы философии, охватившей
все сферы человеческого развития: социологию, философию, политику,
логику, физику. Перикл — афинский государственный деятель, один из
«отцов-основателей» афинской демократии, знаменитый оратор и полководец.
Филипп II — македонский царь, правивший с 359 года до н. э., отец Александра
Великого. Создатель сильной армиеи. Объединенил Грецию в рамках
Коринфского союза. Демосфен, 384—322 гг. до н. э., греческий оратор и
политик, пречисленный к канону 10 ораторов, признанный самым
выдающимся представителем греческой риторики и великим политиком.
Александр Македонский (Александр Великий) —македонский царь с 336 до н.
э. из династии Аргеадов, один из величайших полководцев в истории,
создатель мировой державы.
Раздел 5. Римская империя. 3 часа.
Сервий Туллий - шестой из царей Древнего Рима, правивший в 578—535
г. до н. э. Луций Тарквиний Гордый - последний, седьмой царь Древнего Рима.
Ганнибал (247—183 до н. э.) - карфагенский полководец, один из величайших
полководцев и государственных деятелей древности. Заклятый враг Римской
республики. Публий Корнелий Сципион Африканский Старший - римский
полководец времён Второй Пунической войны. Спартак - бывший римский раб,
возглавивший восстание на территории современной Италии в период 74 год до
н. э. — 71 год до н. э. Армия Спартака. Гай Юлий Цезарь - древнеримский
государственный и политический деятель, полководец, писатель. Консул 59, 48,
46, 45 и 44 годов до н. э., диктатор 49, 48—47 и 46—44 годов до н. э., великий
понтифик с 63 года до н. э. Октавиан Август. Император Константин.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1

Количест
во
часов
Введение
1
Тема

Древний
Египет

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Краткое описание программы, сообщение
целей, задач.
Человек разумный. Внешние черты. Образ
жизни. Занятия Древнего человека. Стоянки
первобытных людей на территории нашей страны,
края. Как появилась неравенство и знать.
Положение в обществе знатных людей.

Характеризовать мировое

Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Вельможа Синухет. Занятия вельмож. Фараоны
Египта: особое положение в обществе. Тутмос.
Тутанхамон. Гробница Тутанхамона. О чём
говорят картины на стенах гробниц. Фараон
Эхнатон, царица Нефертити. Мифы о богах.

Составлять исторический портрет
первых фараонов.
Рассказывать, привлекая карты, о
древних войнах.
Называть ключевые события
в борьбе за земли.

сообщество.
Раскрывать геополитическое,
экономическое и культурное значение
отдельных цивилизаций в мировой
истории.Указывать основные
достижения мировой науки.

Рассказывать о походах
фараонов

№
п/п
3

Количест
Основное содержание
во
часов
Древнее
3
Вавилонский
царь
Хамураппи.
Законы
Двуречье
Хамураппи. Древнееврейское царство Царь
Соломон.
Мудрость
и
справедливость
правителя. Библейские
предания.
Ассирийский царь Ашшурбанапал. Библиотека
царя. Древняя Персия. Царь Кир. Дарий первый.
Военные походы и завоевания Дария первого.
Тема

Основные виды деятельности
обучающихся
Характеризовать
особенности
первых законов.
Называть ключевые события
в борьбе за власть. Высказывать
суждение
опасности

влиянии
при

внешней

формировании

древних государств.
Раскрывать причины формирования
единовластия.
Анализировать исторические
документы.

№
Количест
Т
Основное содержание
во
п/п е
часов
м
а
4 Древний
2
Возникновение
религиозноКитай
философских
учений.
Китайский
мудрец
Конфуций.
Учение
Конфуция.
Конфуций - первый профессиональный
педагог
Поднебесной.
Будда
Шакьямуни (563 до н. э. — 483 до н. э.) —
духовный учитель, легендарный основатель
буддизма. Первый властелин Цинь. Внутренняя и
внешняя политика. Империя Цинь. Император и
его подданные.

Основные виды деятельности
обучающихся

Раскрывать причины возникновения
религиозно-философских учений.
Сравнивать выбор политических
стратегий.
Анализировать историческиетексты и
отрывки из работ историков.

№
п/п

Тема

Количество
часов

Древняя
Греция

Основное содержание
Гомер — легендарный древнегреческий поэтсказитель, создатель эпических поэм «Илиады»
(древнейшего памятника европейской литературы) и
«Одиссеи». Солон — афинский политик, законодатель
и поэт, один из «семи мудрецов» Древней Греции.
Сократ — древнегреческий философ, учение которого
знаменует поворот в философии — от рассмотрения
природы и мира к рассмотрению человека. Платон —
древнегреческий философ, ученик Сократа, учитель
Аристотеля. Аристотель — древнегреческий
философ, воспитатель
Александра Македонского. В 335/4 г.
до н. э. основал Ликей (Лицей, или перипатетическую
школу).
Натуралист
классического периода. Наиболее влиятельный
из диалектиков
древности;
основоположник
формальной логики. Создатель всесторонней системы
философии, охватившей все сферы
человеческого развития: социологию,

Основные виды деятельности
обучающихся
Характеризовать причины и ход
завоевательной политики.
Составлять исторический портрет
Гомера, Солона, Сократа,
Аристотеля, Александра
Македонского.
Анализировать историческиетексты
(поэмы «Илиада» и «Одиссея»)

философию, политику, логику, физику. Перикл —
афинский государственный деятель, один из
«отцов-основателей»
афинской
демократии,
знаменитый оратор и полководец. Филипп II —
македонский царь, правивший с 359 года до н. э., отец
Александра Великого. Создатель сильной армиеи.
Объединенил Грецию в рамках Коринфского союза.
Демосфен, 384—322 гг. до н. э., греческий оратор и
политик, пречисленный к канону 10 ораторов,
признанный самым выдающимся представителем
греческой риторики и великим политиком.
Александр Македонский (Александр Великий) —
македонский царь с 336 до н. э. из династии
Аргеадов, один из
величайших полководцев в истории, создатель
мировой державы.

№
п/п

Тема

Количество
часов

Римская
империя

Общее
количество
часов по
программе

Основное содержание
Сервий Туллий - шестой из царей Древнего Рима,
правивший в 578—535 г. до н. э. Луций Тарквиний
Гордый - последний, седьмой царь Древнего Рима.
Ганнибал (247—183 до н. э.) - карфагенский
полководец, один из величайших полководцев и
государственных деятелей древности. Заклятый враг
Римской республики. Публий Корнелий Сципион
Африканский Старший - римский полководец времён
Второй Пунической войны. Спартак - бывший римский
раб, возглавивший восстание на
территории
современной Италии в период 74 год до н. э. — 71 год
до н. э. Армия Спартака. Гай Юлий Цезарь древнеримский государственный и политический
деятель, полководец, писатель. Консул 59, 48, 46, 45 и
44 годов до н. э., диктатор 49, 48—47 и 46—44 годов до
н. э., великий понтифик с 63 года до н. э. Октавиан
Август. Император Константин.

Основные виды деятельности
обучающихся
Составлять исторический портрет
Сервия Туллия.
Составлять описание объектов
римской архитектуры.
Рассказывать о причинах и ходе
завоевательных войн Цезаря.