Приложение 1
к основной образовательной программе
основного общего образования
МБОУ «Полх-Майданская средняя школа»,
утвержденной приказом
МБОУ «Полх-Майданская средняя школа»
от 28.08.2023г. № 151

Рабочая программа
«Читательская грамотность»
7 класс

Содержание учебного курса
«Читательская грамотность»
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений. Типология текстов. Речевая
ситуация. Функционально-стилевая дифференциация тестов (разговорный стиль,
художественный стиль,официально-деловой стиль, научный стиль). Языковые особенности
разных стилей речи. Жанр текста. Понимание текста с опорой на тип, стиль, жанр, структуру,
языковые средства текста.
Осознанное чтение текстов с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского
опыта, освоения и использования информации. Текст, тема текста, основная мысль, идея.
Авторская позиция. Вычленение из текста информации, конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде. Основные события, содержащиеся в тексте, их последовательность.
Развитие мысли в тексте. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений
в тексте. Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста. Простой, сложный, тезисный план. Понимание информации, представленной в неявном виде. Упорядочивание
информации по заданному основанию. Существенные признаки объектов, описанных в
тексте, их сравнение. Разные способы представления информации (сплошные и не сплошные
тексты): словесно, в виде, символа, таблицы, схемы, знака. Виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбор вида чтения в соответствии с целью чтения. Источники
информации: справочники, словари.
Использование формальных элементов текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Подробный и сжатый пересказ (устный и письменный). Вопросы по содержанию текста.
Формулирование выводов, основанных на содержании текста. Аргументы, подтверждающие
вывод. Соотнесение фактов с общей идеей текста, установление связей, не показанных в
тексте напрямую. Сопоставление и обобщение содержащейся в разных частях текста
информации. Составление на основании текста небольшого монологического высказывания в
качестве ответа на поставленный вопрос. Преобразование (дополнение) информации из
сплошного текста в таблицу. Преобразование информации из таблицы в связный текст.
Преобразование информации, полученной из схемы, в текстовую задачу. Составление схем с
опорой на прочитанный текст. Формирование списка используемой литературы и других
информационных источников. Определение последовательности выполнения действий,
составление инструкции из 6-7 шагов (на основе предложенного набора действий,
включающего избыточные шаги).
Создание собственных письменных материалов на основе прочитанных текстов: выписки
из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования, небольшие
письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. Создание небольших собственных
письменных текстов по предложенной теме, представление одной и той же информации
разными способами, составление инструкции (алгоритма) к выполненному действию.
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Работа
с
текстом:
оценка
информации
Оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Выражение собственного
мнения о прочитанном, его аргументация. Достоверность и недостоверность информации в
тексте, недостающая или избыточная информация. Пути восполнения недостающей информации. Участие в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Соотнесение позиции автора текста с собственной точкой зрения. Сопоставление различных
точек зрения на информацию.
Планируемые

результаты

освоения

учебного

курса

«Читательская грамотность»
Личностные результаты:
 готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной
жизни для поиска и исследования информации, представленной в различной форме;
 способность характеризовать собственные знания и умения по предметам,
формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных учебных и
практических задач могут быть им успешно решены;
 познавательный интерес к различной информации; читательский интерес.
Метапредметные результаты:
 Познавательные универсальные учебные действия
 Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
 устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
 классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных
критериев.
 Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в языковом образовании;
 формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
 других, аргументировать свою позицию, мнение;
 составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинноследственных
связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
































предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями
в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы
в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и




























рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь
с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовностьк представлению
отчёта перед группой.
анализировать учебную ситуацию с точки зрения информационного наполнения,
устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего
мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения
практической и учебной задач;
умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов),
планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные результаты:
 ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять признаки текста, тему, основную мысль, идею текста, авторскую
позицию;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и
общему
смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- подбирать аргументы, формулировать выводы;
- составлять разные виды планов;
- объяснять порядок частей/микротем, содержащихся в тексте;
- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать
соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом,
объяснять назначение рисунка, пояснять схемы, таблицы, диаграммы и т. д.;


находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его
основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом
тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими,
находить необходимую единицу информации в тексте);
 решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста:
- определять назначение разных видов текстов;
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию;
- различать темы и подтемы специального текста;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- прогнозировать последовательность изложения идей текста;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования
определённой позиции.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
« ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
7 КЛАСС

Тема

Количе
ство
часов

1.

Работа с текстом:
поиск информации и
понимание
прочитанного

12

https://multiurok.ru/yu
itrew/

2.

Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация
информации

14

https://megaobuchalka
.ru/16/7982.html

Работа с текстом:
оценка информации

8

№
п/п

3.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Привлекать внимание
обучающихся к обсуждаемой
на уроке информации,
https://urok.1sept.ru/ar активизации познавательной
деятельности обучающихся
ticles/682130

https://nsportal.ru/nac
halnayashkola/materialymo/2016/03/31/smysl
ovoe-chteniepriyomy-raboty-stekstom
https://multiurok.ru/fil
es/priiomy-raboty-stiekstom.html
https://900igr.net›prez
entacija…rabota-stekstom…otsenka…

Общее количество часов

34

Деятельность учителя с
учётом рабочей
программы воспитания

Использовать воспитательные
возможности содержания
учебного предмета через
демонстрацию обучающимся
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности.

Проектировать ситуации и
события, развивающие
эмоционально-ценностную
сферу обучающегося
Применять на уроке
интерактивные формы работы
с обучающимися: дискуссии,
которые дают обучающимся
возможность приобрести
опыт ведения