Приложение 1
к адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умеренной,
тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и
множественными нарушениями развития (вариант 2) , утвержденной приказом МБОУ «Полх –
Майданская среднеяя школа»
от 29.08.2024 года № 132
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
II вариант
5 класс
(обучение на дому)
с. Полховский Майдан
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного
опыта ребенка.
· Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и
деятельность человека.
· Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в
учебных и коммуникативных целях.
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и
невербальными.
· Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.
· Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм,
других графических знаков.
· Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом,
коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь
устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и
импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
· Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в
разнообразных видах детской деятельности.
· Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и
вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.
· Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:
использование
предметов,
жестов,
взгляда,
шумовых,
речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
голосовых,
пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками,
таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на
изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;
общение с помощью
компьютерное устройство).
электронных
средств
коммуникации
(коммуникатор,
4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
· Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо
известных предметов и действий.
· Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.
· Узнавание и различение образов графем (букв).
· Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.
· Начальные навыки чтения и письма.
Личностные учебные действия
- индивидуально дозированное и планомерное расширение жизненного опыта и
повседневных социальных контактов.
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
положительное отношение к окружающей действительности,
организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.
готовность
к
целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной
частей.
-
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
-
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик
- класс, учитель-класс).
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем.
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников
спорной ситуации.
Регулятивные учебные действия
-
входить и выходить из учебного помещения со звонком
-
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
-
пользоваться учебной мебелью
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.)
работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и
организовывать рабочее место
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
-
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения
Познавательные учебные действия
-
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале.
-
пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.
-
читать, писать
-
устанавливать видо-родовые отношения предметов.
наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на
бумажных и электронных и других носителях)
Базовые учебные действия.
Учащиеся должны уметь:
контактировать с взрослыми и сверстниками в знакомой ситуации взаимодействия
доступными средствами коммуникации (включая альтернативные):
-
-
выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;
-
называть предметы (узнавать) и соотносить их с картинками;
откликаться на свое имя, знать имена и отчества учителя, воспитателя, имена
одноклассников и ближайших родственников.
-
различать звуки и простые звукосочетания в речи в связи с наблюдением окружающей
действительности в играх;
-
подражать действиям учителя, повторять за учителем предложения о производимых
действиях.
-
использовать невербальные и вербальные средства коммуникации в соответствии с
общепринятыми нормами коммуникативного поведения;
-
-
готовность к положительным формам взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
выражение собственных потребностей и желаний доступными
коммуникации в разных ситуациях взаимодействия со знакомыми взрослыми,
-
-
средствами
проявление коммуникативной активности в знакомых ситуациях.
Содержание учебного предмета
5 класс
Содержание предмета «речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими
разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной
коммуникации», «Чтение и письмо».
Программно – методический материал представлен следующими уровнями:
«Коммуникация». Образовательные
задачи
по
коммуникации
направлены
на
формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении
специальной индивидуальной программы развития выбираются обучающие задачи и, в
зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации
поставленных задач.
Если
ребенок
не владеет
устной
речью,
ему подбирается
альтернативное средство коммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К
альтернативным средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет,
графические
изображения
(фотография,
цветная
картинка,
черно-белая
картинка,
пиктограмма, напечатанное слово).
«Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации». Раздел включает
импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены
на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной
речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить
предложения, связные высказывания.
невербальной
коммуникации
Экспрессивная речь с использованием средств
используется
посредством
напечатанного
текста,
использования графического изображения.
«Чтение и письмо». Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов,
обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с
напечатанными словами как средства коммуникации. Предпосылки к осмысленному чтению
и письму. Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с
использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).
Начальные навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с
буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы.
Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№ п\п
1
2
3
Тема разделов
Коммуникация
Развитие речи средствами вербальной и
невербальной коммуникации
«Чтение и письмо». Глобальное чтение
Итого за год
Кол-во часов
6
9
19
34