Приложение№17
к основной образовательной
программе среднего общего образования
Рабочая программа
(ID 12334017)
учебного курса
«Теория и практика написания сочинений»
для обучающихся 10 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЙ»
Рабочая программа учебного курса «Теория и практика написания
сочинений» на уровне среднего общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а
также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в российской федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит применению при реализации части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений.
Учебный курс «Теория и практика написания сочинений» формирует
литературные взгляды и вкусы, развивает творческие способности учащихся.
Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и
устно, и письменно. А развитие личности – это необходимая предпосылка
решения социальных и экономических задач. Работа над сочинением приобщает
обучающегося к творчеству, позволяет выразить свою позицию, свой взгляд на
мир, реализовать себя в написанном.
Анализ результатов ЕГЭ и анализ итоговых сочинений показал, что
наиболее типичные ошибки в работах выпускников связаны с неумением
понимать информацию, заложенную в тексте, ясно, связно, последовательно
излагать собственные мысли, аргументированно доказывать свою позицию.
Согласно КИМ ЕГЭ по русскому языку сочинение-рассуждение предназначено
для проверки не только подготовленности выпускников по русскому языку, но и
общей культуры.
Таким образом, научить писать сочинение – одна из актуальных проблем
современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в
каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни
самореализовывался.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебный курс русского языка «Теория и практика написания сочинений»
предназначен для обучающихся 10 класса.
Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической компетенции
при подготовке к ЕГЭ, что соответствует цели программы среднего общего
образования:
освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение основными нормами литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке;
умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Содержательной основой занятий по данному курсу является обобщение ранее
приобретенных знаний и умений по русскому языку с более глубоким
осмыслением речевой деятельности, обогащением речи изобразительновыразительными средствами.
Задачи данного учебного курса:
Развивать умения понимать и интерпретировать художественное
произведение, проводить простейший стилистический анализ.
Повысить мотивацию к изучению русского языка.
Способствовать развитию творческого потенциала учащихся.
Совершенствовать навыки работы в группе (вести диалог, выразить свою
точку зрения, быть последовательным при отстаивании своей позиции,
уважать собеседника).
Развивать критическое мышление.
Приобщать к общечеловеческим ценностям на основе мировых
литературных произведений.
Воспитывать культурного человека через знакомство его с мировой
художественной литературой.
В процессе обучения развиваются следующие конкретные умения:
Интеллектуальные умения: работать с текстом, выделять главную информацию,
анализировать информацию, делать обобщение и выводы, проводить
простейший стилистический анализ текста, сравнивать различные по жанру и
стилистике художественные произведения выражать свое мнение.
Творческие умения: умение интерпретировать художественное произведение,
умение генерировать идеи, умение находить варианты решения проблемы,
умение прогнозировать последствия.
Коммуникативные умения: запрашивать необходимую информацию, адекватно
реагировать на реплики, поддерживать беседу, заканчивать разговор,
аргументировано отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс,
умение лаконично высказываться.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
Курс рассчитан на 34 часа, 1 раз в неделю. Срок реализации программы- 1 год.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНО
СТИ
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые пред
усматривают
активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной
и групповой работы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (34 ЧАСА)
Введение. (1 час) Сочинение как жанр. Типология сочинений. Сочинениеповествование, сочинение-описание, сочинение -рассуждение. Итоговое
сочинение.
Требования к написанию итогового сочинения (10часов)
Текст. Освоение понятий текст, подтекст, контекст. Понятие целостности
художественного произведения. Единство формы и содержания.
Требования к написанию итогового сочинения. Критерии оценивания.
Выбор темы. Требования к содержательной стороне сочинения: глубина и
полнота раскрытия темы, соответствие теме, правильность фактического
материала, последовательность изложения, уместное и умелое использование
цитат, смысловая точность эпиграфа. Требования к речевому оформлению
сочинения: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое
единство и выразительность речи, грамотность. Объём, соотнесённость
композиционных частей работы (вступление, основная часть, заключение).
Критерии оценки.
План сочинения. Типы планов. Раскрытие понятий логичность,
последовательность речи.. Дедуктивный (от общего к частному) и индуктивный
(от частного к общему) подходы к выстраиванию рассуждений, умозаключений.
Составление плана (план-набросок, цитатный план, подробный план и т.д.).
Тезис. Проблема. Аргументы. Подбор материала и написание сочинения по
тематическому направлению.
Сочинение на материале художественной литературы (4 часа)
Композиционная организация сочинения. Виды вступлений. Требования к
написанию основной части сочинения. Виды вступлений и выбор вступления в
зависимости от темы сочинения: историческое вступление, аналитическое,
биографическое, сравнительное, лирическое и др. Основная часть сочинения.
Уместное использование различных приёмов выстраивания рассуждения на
заданную тему (приёмы индукции и дедукции; сравнение героев одного
произведения, сравнение героев разных произведений одного автора, сравнение
героев разных авторов, сравнение объекта исследования с другими видами
искусства – живописью, музыкой, театром, кино; внутренняя полемичность,
доказательство «от противного», спор с воображаемым оппонентом;
цитирование и др.). Заключение. Логическая соотнесённость с вступлением и
основной частью.
Проблемно-тематическая
типология
сочинений.
Сочинение-
повествование,
сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
Жанровокомпозиционные системы повествования, описания, рассуждения. Порядок
работы над сочинением–рассуждением. Виды формулировок тем сочинений:
тема-понятие, тема-вопрос, тема-суждение. Особенности подготовительного
этапа работы над сочинением в зависимости от вида формулировки темы.
Приёмы организации языкового материала в соответствии с выбором
определённого типа речи. Требования к сочинению по произведениям
художественной литературы. Соответствие сочинения теме и её раскрытие.
Привлечение текста произведения для аргументации. Понятие фактической
ошибки. Опора на теоретико-литературные понятия. Композиция сочинения.
Композиционная цельность и логичность.
Сочинения-характеристики,
сочинения
литературно-критические,
сочинения на «свободную» тему. Сочинения-характеристики (характеристика
одного литературного героя, сравнительная характеристика двух литературных
героев, характеристика группы литературных героев, общая характеристика
литературного
типа).
Сочинения
литературно-критические
(анализ
определённой темы, характеристика определённого периода или темы в
творчестве писателя, сочинения по проблемам содержания и формы
литературного произведения, анализ критической статьи, анализ определённой
проблемы). Сочинения на «свободную» тему (особенности отбора материала,
опора на художественное произведение).
Эссе как жанр литературного произведения (5 часов). Знакомство с эссе как
жанром литературного произведения. Определение жанра эссе, выявление
характерных особенностей строения текста, способов характеристики,
выражения авторской позиции. Сочинение-эссе, особенности написания, отбора
материала. Формулировка тем, отбор материала, выбор языковых средств для
написания эссе. Составление плана сочинения (определение
композиционных особенностей). Способы выражения позиции пишущего.
Образцы сочинений на разные темы, написанные в жанре эссе: исследование
материала, наблюдение за использованием языковых средств, над способами
введения литературного материала в ткань сочинения.
Сочинение – литературный портрет (4 часа). Особенности создания
портретной характеристики. Искусство портрета как раскрытие внутреннего
облика персонажа. Отличие литературного портрета от портретной зарисовки.
Приёмы создания портрета героя разными авторами. Роль детали в создании
портрета героя. Отбор материала художественного произведения для написания
творческой работы. Литературный портрет – мемуарно-биографический жанр
(на примере литературных портретов А.М. Горького).
Сочинение-рецензия (4 часа). Особенности жанра. Требования к написанию
сочинения-рецензии. Характеристика произведения и его объективная оценка
как
неотъемлемые
составляющие
сочинения-рецензии.
Логичность,
доказательность (с опорой на яркий литературный материал) – способы
выражения позиции пишущего. Работа над составлением плана сочинениярецензии.
Сочинение – сравнительная характеристика (3 часа). Выявление сходства и
различия, выявление эволюции авторской мысли, чувства, переживания и т.д. –
цель сравнения. Сравнение произведений разных авторов. Сравнение
произведений разных этапов творчества одного автора. Сравнение
произведений, относящихся к различным видам искусства (художественное
произведение и спектакль, фильм, картина, муз. произведение). Сравнение
вариантов одного и того же произведения (Ф. Тютчев «Весенняя гроза» и др.).
Написание
сочинения-сравнительной
характеристики.
Выбор
темы.
Определение оснований для сравнения. Составление плана, подбор эпиграфа.
Сочинение – анализ эпизода (3 часа) Эпизод как часть целого,
определённая самостоятельность эпизода и неразрывная вплетённость в
художественную ткань произведения. Осмысление идейно-тематического
содержания и своеобразия формы, выяснение связей данной части произведения
с другими. Роль эпизода в развитии темы, идеи произведения. Выявление
художественного своеобразия фрагмента. Внимательное изучение и отбор
литературного материала, составление плана, подбор эпиграфа. Требования к
творческой работе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения учебного курса на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционныхправ и
обязанностей,
уважение
закона
и правопорядка;
принятие традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, традициям народов России;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по русскому языку.
трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе
изучения русского языка;
ценности научного познания:
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
русского языка;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста
выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
принимать мотивы
и аргументы других при анализе результатов
деятельности, понимая свои недостатки и достоинства;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
понимание и интерпретирование читаемого текст (адекватно
воспринимать информацию, содержащуюся в тексте);
определение его основной темы, важнейшей мысли, позиции автора;
оценивание позиции автора, на этой основе формирование замысла
собственного высказывания, определение его основной мысли;
выстраивание композиции письменного высказывания, подчиняя её логике
выражения своего коммуникативного намерения;
выбор нужных для данного случая стиля и типа речи;
отбор языковых средств, обеспечивающих точность и выразительность
речи;
соблюдение норм литературного языка, в том числе орфографических и
пунктуационных;
определение своей, личностной, позиции и способность корректного ее
выражения;
соблюдение принятых в культурном обществе нормы речевого поведения.
составление текста, связанного с особенностями публицистического и
художественного стилей;
работа по написанию текстов в жанре эссе;
работа по написанию текстов сочинений;
редактирование собственных текстов.
Тематическое планирование.
№ Название раздела
К-во
часов
1
10
1.
2.
Введение
Требования к написанию
итогового
сочинения
3.
Сочинение на материале
художественной литературы.
4
4.
Эссе как жанр литературного
произведения.
5
5.
Сочинение – литературный
портрет.
4
6.
7.
Сочинение-рецензия.
Сочинение – сравнительная
характеристика.
4
3
8.
Сочинение – анализ эпизода.
Всего
3
34
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://studwork.ru/spravochnik/of
or
mlenie/sochinenie/vidysochineniy
https://togudv.ru/ru/recruitment/gr
ad
uates/essay/
https://ya.ru/neurum/c/nauka-iobrazovanie/q/v_chem_osobenno
sti
_napisaniya_tvorcheskih_rabot_b
6b 6a84d
https://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2021/08/27/pozitsi
ya-avtora-v-tekste-russkiyyazyk-1011-klass
http://gramma.ru/LIT/?id=4.8
https://nsportal.ru/shkola/literatura
/li brary/2018/11/14/plansochineniyaanaliza-epizoda
http://gramma.ru/LIT/?id=4.8
