Приложение 1
к адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умеренной,
тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и
множественными нарушениями развития (вариант 2) , утвержденной приказом МБОУ «Полх –
Майданская среднеяя школа»
от 29.08.2024 года № 132
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ
II вариант
5 класс
(обучение на дому)
с.Полховский Майдан
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
2) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
3) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
4) владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия;
5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование
и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
7) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Планируемые предметные результаты:
Минимальный уровень:
- обследовать предмет, узнавать его на картинке, находить по словесной инструкции;
- соотносить два одинаковых предмета;
- использовать приемы наложения и приложения для их сравнения по величине;
- складывать картинки из 3 – 6 и более частей;
- складывать из счетных палочек различные фигуры;
- выполнять точные движения при штриховке двумя руками;
- пользоваться элементами расслабления;
- группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их
словом;
- смешивать цвета, называть их;
- конструировать сложные формы из 6-8- элементов;
- определять противоположные качества и свойства предметов;
- классифицировать предметы по разным признакам;
- распознавать предметы по запаху, весу, температуре, поверхности, продукты питания по
запаху и вкусу;
- определять на слух звучание различных музыкальных инструментов;
- моделировать расположение предметов в заданном пространстве;
- определять возраст людей.
Достаточный уровень:
- определять свои внешние данные (цвет глаз, волос и т д);
- определять свою половую принадлежность;
- проявлять собственные чувства;
- использовать элементарные формы речевого этикета;
- охотно участвовать в совместной деятельности коллектива;
- стремиться помочь окружающим;
- сообщать об изменениях в организме (болезнь, дискомфорт и т д);
- входить в учебное помещение и выходить из него;
- ориентироваться в пространстве класса
Содержание учебного предмета
Итак, структура программы «Коррекционно-развивающее занятие» включает в себя
следующие разделы:
- развитие крупной и мелкой моторики графо моторных навыков;
- тактильно-двигательное восприятие;
- кинестетическое и кинетическое развитие;
- восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;
- развитие зрительного восприятия и зрительной памяти;
-восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических
ощущений, вкусовых качеств;
- развитие слухового восприятия и слуховой памяти;
- восприятие пространства, времени;
Обследование детей.
Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов.
Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам; обозначение
словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины,
цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4-5
предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов.
Смешивание цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.).
Узнавание целого по одному фрагменту. Определение предмета по словесному описанию.
Конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических
фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов. Составление целого из частей
на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (4-6 частей).
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений
по
инструкции
педагога.
Выполнение
целенаправленных
действий
по
трёх-
и
четырёхзвенной инструкции педагога. Соотношение движений с поданным звуковым
сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук. Штриховка изображений
двумя руками. Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной
половины изображения. Графический диктант с усложнённым заданием. Вырезание
ножницами на глаз изображений предметов.
Кинестетическое и кинетическое развитие.
Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела;
вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку,
подбросить мяч, наколоть дрова и др.) Упражнения на расслабление и снятие мышечных
зажимов.
Тактильно-двигательное восприятие.
Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов, их величины и формы
(выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.). Нахождение на ощупь
двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных. Закрепление тактильных
ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной. Игры с мелкой мозаикой.
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.
Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности,
высоте тона. Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный
звук. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формирование
чувства ритма. Различение по голосу ребёнка и взрослого.
Восприятие пространства.
Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений.
Выполнение
заданий
педагога,
связанных
с
изменением
направления
движения;
предоставление словесного отчёта. Моделирование расположения различных объектов по
отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное
моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате);
предоставление словесного отчёта. Составление простейших схем-планов комнаты.
Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и поразному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий
педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек.
Восприятие времени.
Работа с календарём и моделью календарного года. Последовательность основных
жизненных событий. Возраст людей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№
Тема разделов
1
Обследование
Количество
часов
1
2
Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины;
1
конструирование предметов
3
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
1
4
Кинестетическое и кинетическое развитие.
1
5
Тактильно-двигательное восприятие.
1
6
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.
1
7
Восприятие пространства
1
8
Восприятие времени.
1
Итого за год
8
